语文学习贵在“积累”

邱守艳

山东省临沂市工业学校

语文学习贵在“积累”

邱守艳

山东省临沂市工业学校

荀子说：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”。可见一点一滴的积累是多重要。语文教学的过程可以说就是学生积累的一个过程，没有积累就没有语文，随着语文教学理念的提升，思路的逐渐清晰，“积累”在语文教学理论和实践中占有举足轻重的位置。

读古人的文章，体会古文的精妙，钦佩古人的文采，但我们知道古人在学习上多以朗读，背诵精典的篇章为主，长时间的积累不仅使之培养了语感，也体会了章法之妙，日积月累后沉淀下来的就是一篇篇佳作的问世。我们倒不完全赞成古人的这种学习方法，但从中我们可以窥见语文学习的奥妙。

美国著名课程专家希乐斯教授认为，学生从学校获得的最基本的东西是什么？首先当然应该是语文积累，是对字词、阅读、习作、口语交际和综合性学习的积累，不具备这些积累就不能与社会接轨，就谈不上有发展的机会。因此，做为语文教师，应“注重积累、感悟、熏陶、和培养语感和想象能力，致力于语文素养的整体提高”。

那么，怎样才能做好积累呢？

第一，要做好摘抄。

“好记性不如烂笔头”，学生读了好词，好句，觉察了妙处，赏析之余，还要做好摘抄。摘抄的内容可以是好词、成语、名言、俗语、谚语、句子、甚至于语段。比如收集写“星”“狼”的成语，写“春”“秋”的词语，写“人的眼睛”的句子，“比喻句”“排比句”等等。可以让学生制成卡片，可以做好摘抄笔记。只要能够持之以恒，长久下来这是一笔何等丰富的财富啊。

第二，要指导学生背诵。

郭沫若在回顾幼年学诗时说：“儿时囫囵的背了很多的唐诗，当时并不解其意，然而入脑了。年长事更，逐渐明之，解之，融于心，调度于笔。”巴金在谈及少年学文时也说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会了它的好处，也就能慢慢的摸到文章的调子。”背诵，不光有利于积累，也有利于提高学生的记忆力，而大凡一个有突出成就人的，他的记忆力都是惊人的。而小学一至三年级是记忆速度最快的时候，这时我们不注重它记忆力的培养，还要等到什么时候呢？背诵的内容可以是古诗词。俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古典诗词主要是语言凝炼，名句，佳句颇多，可以增强学生的文化底蕴。教改后，也提倡要给学生多吃些母乳--即古典诗词的精华。因此指导学生背诵积累一些古典诗词是有利而无害的。

教者可以根据学生的年龄特征，兴趣爱好，指导学生多背一些名篇，也可让学生就某一主题积累，背诵。如写“月”的诗句，写“山”“水”“花”“鸟”的诗句，写“友情”的诗句。亦可以人物分类，如收集“李白”的名句，“杜甫”的名句等。除此之外，还可以指导学生背诵现代文中的一些精美的语句。

第三，指导学生阅读，积累写作技巧与素材。

我想没有哪个大文豪是老师教出来的，他们成功的原因来自于他们自小就与文学有着亲密的接触，不仅会背诵一些精典的篇目，还阅读好书，不仅积累了词汇，也积累了写作的技巧，更积累下针对每篇佳作产生的不同的感受和体验。因而思想升华，情感得到净华，世界观，人生观得以树立，进而使自己完善起来，为之成为大家打下了一个很好的基础。因而看美文，读名著是最好的途径。可以在班级开办图书角。可以利用一些课余时间指导学生读一些文章。可以读与课文有关的文章，也可以读名著。因为名著是经过岁月洗礼留下的时代珍宝，对社会、对人生都有深刻的认识，它是品读不完，挖掘不尽的知识源泉，如四大文学名著等。读同时代的美文，能使我们了解同龄人的心理，产生情感的共鸣，从中吸取有益的东西。

“积累”应指在长期的学习和生活中聚集于学生头脑中的可以调用的词汇、语言、写作素材等。在头脑中慢慢的聚集、沉淀、消化后成为自已的东西，在需要的时候自动的跳出来为己所用。