网络碎片化知识的弊端对大学英语教学的影响

杨秀兰（西安文理学院外国语学院 陕西西安 710065）

网络碎片化知识的弊端对大学英语教学的影响

杨秀兰（西安文理学院外国语学院 陕西西安 710065）

通过阐述网络碎片化知识学习的弊端及它带给当代大学英语教学的变化和问题，提出当代大学英语教学应对策略。不论教育环境如何变迁，都应该尊重人的需要，人的发展规律和需求。

碎片化知识；弊端；大学英语教学；人的发展

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．087

碎片化知识教育以互联网和各种智能式便携终端为媒介的知识传播方式---移动学习正在普及。碎片化学习包括狭义与广义两种内涵，学习碎片化由知识碎片化，时间碎片化和建构主义学习方式等因素共同构成。碎片化的学习有利有弊，对当代大学英语教学的影响非同小可，在复原和重构中，可以考虑采用“零存整取”或者“互联网+课堂”，但是归根到底还是得考虑人的需要和人的发展。目前学与教的资源更加丰富，互联网+英语教育，学习方式改变了，材料的选择余地丰富了，但知识的碎片化无处不在，微课不断掀起新的浪潮，当代大学英语课堂教学应该坚持传统教学，还是应该重构大学英语课堂，或者给碎片化知识教育“打补丁”？

碎片化知识学习具有这样一些特征： 因为碎片化信息为了达到易于习得的目的，通常会显著降低认识成本，将复杂的事物简单化。 假如你只被告诉了事物表面上的东西，却没有被告诉背后的原理，以及它与其他事物之间的关系和联系方式。那么在学习的严谨性和全面系统性上显得不足。

其一，碎片化学习往往是一些事实的集合而非逻辑。我们在互联网上能看到的甚至搜集到的大量的相关集合信息如：图片、视屏和资料。但是这些材料之间并非一定存在非常确定的逻辑联系。

其二，碎片化学习往往简化了推演的过程。

其三，它们往往将多途径，路径简化为单一的方式或途径。

其四，碎片化学习失去了知识的系统性，改变了传统教育强调的学习方式。

碎片化学习从某种程度上隐蔽了一些知识点之间的相互关系的真相。知识的构成里本身包含了“事实”和“联系”。既含有事实又含有联系或观念。事实就像一个个点，只有通过联系才能构成一个立体的知识结构。

关于知识里的“事实”这一部分，它决定了人们的知识深度，而“联系”这个部分决定了人们的知识广度和想象力。只要你了解了事物之间的联系，哪怕是知道了一点浅显的道理，你也可以根据这其中的内在逻辑得出更广阔的结论。虽然有时候人们并不知道这些点不放在一起会呈现出怎样的逻辑关系。

这些都是知识碎片化的弊端。当我们在接受碎片化的信息时，我们实际上是在扩充“事实”，但不见得是在增加“联系”。长此以往，会使我们的知识碎片化，凌乱而孤独，摆放在大脑里却不知道什么时候才能用上。知识需要不断地在大脑里重新构建。

知识碎片化的这些弊端对当代大学英语教学产生了不可小觑的影响。过去教室里就两个活动的影响因子，在“互联网+英语教育”里变为三个：资源的制作者+教师+学生。 资源的制作者直接或间接参与了教学活动设计、教学内容、甚至影响到教学效果。单一的课堂向多时空终端转变。学习时间逐渐碎片化削弱了课堂的主导地位。教学由集中有序向分散式碎片转变。统一的教学模式将受到更多个性化学习的挑战。

互联网学习资源丰富、便利、时尚和快捷，学习材料选择的余地很大，但知识的碎片化无可否认，那么当代大学英语教学该何去何从？与网络一起建立更多的“微课”，还是根据时事开展大学英语教学改革，重构大学英语课堂？ 或者是给碎片化知识教育“打补丁”？这是一个问题。

面对“互联网+英语教育”带来的新问题，我们该如何理解和应对？首先，“互联网+英语教育”并没有彻底否定传统教育，也没有颠覆大学英语传统教育理念，我们的教育根基还在，我们需要思考它，观察它，看看人们有了互联网之后，是否英语学习的方式变了？同时还要继续进行传统教育，不能在路上看到一朵鲜艳的花就停下来不赶路了，迷失我们的方向和目标。大学英语教育较之碎片化学习其优势就在于有明确的大纲与目标、学习范围、系统且较完整的知识体系。拥有知识完备的教学科研人员不断地贡献自己的才能智慧，能集思广益地促进行业发展。那么还要放弃专业研究队伍去迎合潮流吗？另一方面，碎片化知识缺乏梳理和专业考核评价体系指导。加入盲目的吸收，凌乱的存储，对学生提高大学英语的成绩难见成效。零碎的习得知识对目标课堂教学效果产生冲击。

其次，“互联网+英语教育”使碎片化学习不断攀升，尽管碎片化学习似乎充斥了业余时间，但碎片化学习时间利用率并不高，恰恰需要一个“零存整取”的时候。需要传统的教学做引导，系统化，综合化学习十分必要，不可或缺。碎片化知识常常看不到前因后果，没有紧密的逻辑联系。知识层次没有明显的划分标识。在某种程度上要依靠教学大纲的指导。

其三， 碎片化学习产生的问题累积。人机没法鲜活的对话，无法即时提问，即时回答，这需要从传统教育的满堂灌式的方式中让步于学生个性化问题，个性化发展。增加答疑的时间，充分满足学生的好奇心，即使这个问题与课堂无关，活跃的思维总比沉默的安静令人欣慰，只要是礼貌的问题，老师都应尽力回答，我们毕竟要培养的是人。

因此，尊重人的发展规律和尊重人的发展和需要才是最重要的，不论教育环境如何变迁，时代如何前进，我们都应尊重人的发展。碎片化学习假如符合市场需求，具有存在的合理性，会有发展的机遇，假如并没有带给人们学习的方便，历史会将其逐渐淘汰。因此，还是人的发展规律和需求最为重要。大学英语教育依然是对人的教育。

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杨秀兰(1975--)女,讲师,系西安文理学院教师，2011-2014年曾在法国工作三年，期间任教于里昂第二大学和巴黎东方语言大学教授汉字与文化等课程。