用多种教学方法提高小学生美术创作的想象力

刘世蛟（青海省湟中县加汝尔小学　青海湟中　811699）



用多种教学方法提高小学生美术创作的想象力

刘世蛟（青海省湟中县加汝尔小学青海湟中811699）

摘要：经过多年的小学美术课教学，让学生的想象能力和创作能力得到发展。必须巧设教学法，激发学生的想象能力和创新能力，必须充分发挥小学生的自主性，让其自己去思考、去探索、去实践，只有配合好听画法、添画法、改画法、讲述法、记忆法、提炼法、夸张法、拟人化法、时空交织法、寻找共性法等十种技艺法。才能帮助学生深入生活引导想象、走进大自然发展想象、运用感官提高想象、通过结合教学方法深入地探索想象能力的教学方法运用，培养学生想象画创作兴趣，培养学生想象力，培养学生独创精神，发展学生形象思维。

关键词：小学生、培养、想象、创作、听画法、改画法、提炼法、夸张法、拟人化法、时空交织法、寻找共性法

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.067

小学生兴趣广泛、思维活跃，具有强烈的好奇心，最富于想象和创作。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”古今中外无数的创造发明，都是从想象开始的，教育者应爱护小学生的想象，并在教育活动中不断挖掘和培养小学生的想象力。着对于培养小学生的智力，培养创造性思维和今后的发明创造性活动都具有极其重要的意义。在几年的美术教学实践中，我非常注重对小学生想象力的培养，并摸索出了一套行之有效的方法：

一、听画法

调动小学生的听觉，根据听到的声音，引起日常生活中所见所闻的联想和想象，创作出相关联的绘画作品，将“音”转化为“形”。例如，播放一盘记录有春天各种特有声响的磁带，让学生创作一幅关于春天的绘画作品。可引导学生仔细分辨春天里的各种声音：淅淅的春雨声、小溪哗哗的流水声、鸟儿的啼叫声、播种机耕地时的“突突”声、孩子们放风筝时的欢笑声，然后根据这些声音，在头脑中产生一幅幅的画面并将它记录下来。

二、添画法

引导学生将各种书、报上的绘画作品形象，或自己创作的各种形象作为主体物或部分形象，继续添加内容，从一形一物，一点一景联想开去，创作出一幅内容、形象丰富多彩的作品，如将小学生喜爱的神话人物形象哪吒作为主体形象，要求学生为他设计一个新的活动场景，这个活动场景既要体现哪吒的性格特征，又要有新的创意。这种方法能有效的调动学生的兴趣，激发想象力。

三、改画法

积累生活中的小经验，将小知识聚集成了大海洋。例如：通过过程演示法，让孩子大胆对于生活中的景物改造，大胆对于身边人物照片改画，教师指导孩子抓住人物、景物的某一个特点，进行夸张地改画，充分展示操作过程，与大家分享经验。并将改画结果记录、绘画作品随时展示自己在学校、家中、展示栏中，也可以装订成册和大家分享。

四、讲述法

教师可运用讲故事的方法，也可以出一个主题，启发诱导学生“讲述”，让孩子们大胆表达对周围世界的理解、对客观对象的细节观察。孩子们讲的越丰富、越详尽，他们的观察、记忆和想象的能力就越容易得到锻炼。讲述法可围绕一个主题让孩子们自编一段情节或故事，也可让孩子们相互之间“讲故事”，相互记录下对方所表述的主题。这也是培养学生们想象力的一个极好机会。

五、记忆法

引导小学生回忆日常生活中有趣的事和物，或将以往经历的各种事和物联系在一起，创作绘画作品，也可由教师带学生参观一处景物，然后通过默记绘画出来。小学生的想象来源于现实生活，他们大多是画自己听到的、看到的、感兴趣、印象最深的事物。

六、提炼法

引导学生将形象繁杂的画同自然景象加以选择提炼，保留主要的、体现其特征的部分，去掉重复的、缺少个性的、多余的部分，使其主题更加突出、形象更加鲜明。

七、夸张法

引导学生观察景物或人物，指导他们寻找该景物或人物与众不同的特点，进一步对这一特征（如人物是鹰钩鼻、大板牙、卷头发等）强化、扩大、突出，甚至取代事物的整体形象，弱化其它形象。成功的夸张画，观众一眼认出画中人，并不失真。

八、拟人化法

小学生在不断的认识周围世界的同时，还需急切地与周围的一切对话，特别是喜欢与自己设计或创造的新的形象，在他们眼中，世界是一个充满生命的世界，因此，他们常常赋与创作形象以生命和情感，在小学生的笔下动物会思考、车船会走路、草木会说话，世间万物都具有人形化和人情化的特点。

九、时空交织法

引导学生打破时间和空间的一切界限，在时间上消除时间差，将远古和现代，白天和黑夜等不同时间里的特有现象或事物综合在一起，联结成一个有机的整体；在空间上打破天上地下、水面陆地等一切空间限制，让学生重新构筑一个新的理想的世界，在这个世界里有儿童感兴趣的一切事物和活动，这也反映了小学生将现实生活理想化的特点。

十、寻找共性法

主要运用在撕贴、叶贴等工艺美术制作中，引导学生在自然界纷繁复杂的事物中通过比较、认识，找出最能体现创作对象特点的“原料”，这种“原料”必须与创作对象有某种内在联系或外在的近似。这也是培养学生观察力、表现力的一种方法。列如指导学生制作树叶贴画，可让学生选择柏树叶或芹菜叶作水草......自然界的物象千差万别，形状、色泽、质感均各有特点，在寻找这些特点与创作对象共性的过程中，小学生不仅提高了“看”，“想”的能力，也体会到了一种创作的乐趣。

总之，培养学生的想象力和创造力是一个长期的过程。我们的小学美术教育，即要使学生人人接受教育，个个具有一定的艺术素养，还要使美育真正成为义务教育必不可少的重要组成部分。要克服在美术教育中专业化、成人化的倾向和以单一的传授画画为中心的艺术教育模式，让教学方法具有多样性和实效性，而我们教师不断的引导和启发，不仅点燃学生创造、想象力的火花，更主要的是让学生带着轻松愉悦的心情，张开想象的翅膀，创造出崭新的未来。

参考文献：

[1]《美术教育》

作者简介：

刘世蛟，男，1976年生。1996年毕业于青海省湟中师范学校美术专业，小学高级教师。在美术教学方法曾多次获奖。