网络技术专业课程设计与探讨

2016-02-26余芝轩

西部皮革 2016年6期

关键词：网页设计课程建设

余芝轩

(黄冈职业技术学院，湖北黄冈 438002)

网络技术专业课程设计与探讨

余芝轩

(黄冈职业技术学院，湖北黄冈 438002)

摘要：课程的设置面向职业岗位，注重计算机应用能力、动手能力的培养。对计算机专业课程进行了教学改革探讨，以确保全面提高教学质量。通过学习，掌握计算机操作的基本技能，培养学生的职业素质和能力。

培养学生对所学计算机知识的综合运用能力；为从事网站建设及维护工作打好基础，培养高水平网页设计和网站开发及维护高技能应用型人才。

关键词：网页设计；课程；建设

1计算机网络技术岗位需求及人才培养状况

随着我国企业信息化建设步伐的加快，信息技术正逐步应用于我国国民经济及社会的各个领域，从而产生了大量需要lT专业人员从事网站维护工程师、网络维护工程师、网络安全工程师、网络架构工程师、系统架构工程师、网络开发运营工程师等工作岗位。到2020年，网络技术人员的数量将达到60～100万人，未来的网络行业将成为中国的“金领行业”。总体来说人才需求缺口很大。

自本世纪起，我国开始启动IT人才的全国培训工程，以适应和满足各行各业对此类人才的需求。网络技术人才的培养总体来说有三个层次：企业单位的岗前培训、社会培训机构的中短期培训和学校专业教育。这三类人才培养各有特色。企业培训具有较强的业务针对性，培训后能很快进入岗位角色，但是覆盖面较小，并不是所有企业都愿意承担培训的负担，他们更倾向于使用成手。而社会培训由于其能够根据社会需求及时调整培训方案、内容以及极具个性化的服务而很受企业和学员的欢迎。但是由于其规模比较小且费用相对较高，通常也只能解决一部分人才供应问题。大量人才来源于学校的专业教育培养，本科和研究生层次的人才多是从事理论研究的人才，而数量庞大的基层网络技术人才则由以培养“技能型”人才为目标的高职、高专院校来培养。

2课程作用

课程的作用，我们从专业课程体系设计和课程实施中进行整体分析。

2.1学生职业能力分析与培养

通过系列实践专家研讨会和行业、企业的调研，对网络技术专业职业岗位工作进行整体化的分析与描述，明确了主要就业岗位、典型工作任务与职业能力，完成了计算机网络技术专业专业课程开发。

(1)主要就业岗位与典型工作任务

计算机网络技术专业毕业生主要面向以下职业岗位群：“网络工程与管理”岗位-能承担计算机网络组建、计算机网络维护、计算机网络应用等工作的网络组建、系统集成、网络管理技术人员。网站建设与维护岗位能承担网页设计制作、网站开发建设等工作的网页设计与制作、网站开发与维护技术人员。为满足职业岗位群的任职要求，要求学生掌握与工作过程相关的一定的基础知识；具有完成网络工程与管理、网站建设与维护职业岗位典型工作任务所需的专业技术知识与专业技能；具备良好的综合素质和可持续发展能力。通过实践专家研讨会，典型工作任务的确认，明确了基于工作过程的学习领域课程的建设。

(2)课程职业能力标准

职业能力是从事一门或若干相近职业所必备的本领，从能力所涉及的内容范围来看，可分为专业能力、专业素质、综合能力。专业能力、专业素质是职业业务范围内的能力，而综合能力是跨职业的人性能力。

根据实践专家研讨会对计算机多媒体技术专业岗位的工作任务分析，形成了网络技术专业课程职业能力标准。

2.2专业课程体系在人才培养中的作用

(1)教学方法改革

主要是全面提高教学质量；改革的重点是：坚持面向全体学生、因材施教的原则，充分发挥以教师为主导、学生为主体的作用，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，能力也得到相应的发展。针对学生的特点，教师利用课堂教学，增加与学生的互动。以改过去那种教师课堂“满堂灌”，学生被动听讲教学方法，尽量做到课堂的师生互动性。充分发挥学生的课堂主观能动性，活跃课堂气氛，便于学生的积极参与，尽量营造一个宽松的学习环境。

(2)教学计划改革

为了加强学生的实践动手操作能力，为学生提供大量的专用上机时间，对学生布置大型的网页设计作业，实训周结束时，对每个学生的网页逐一演示，老师进行点评。学生根据作业撰写上机报告书。实践证明，有助于帮助学生学会综合运用所学的知识，大幅提高上机操作的熟练程度。

在教学手段上，充分利用学校现有的多媒体设备。所有教师上课都备有课件，使课堂上的教学显得生动有趣。特别是在利用课件教学的过程中，可以加强实例教学，例：在课件的教学过程中，可以在课件中增加实例图形，便于学生接受所学的知识，特别是能做到使理论与实际相结合。便于学生的活学活用，尽量使学生达到触类旁通、举一反三的效果。

3课程的特色与创新点

本课程的特色与创新点(在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用。根据高职高专培养技术应用型人才的指导方针，合理整合了课程的知识体系和技能结构，全面引入了任务驱动教学法和项目案例教学法，统一了教学大纲、实践大纲、教学计划、教案和实验实训资料，并对教学质量评价方式进行了改革，引入了基于技能考核的过程质量评价方法，极大地提高了学生学习技能的积极性，教学质量获得了显著的提升。

3.1应用逻辑框架法构建了基于工作过程导向的课程开发基本范式

在国内，首次将其他领域使用较多的逻辑框架法应用到课程开发中，与工作过程导向的课程开发方法相结合，构建了基于工作过程导向的课程开发基本范式，规范了课程建设过程，保证了课程建设科学、有序进行。

3.2形成了过渡式行动导向的教学模式

经过教学实践，我们探索出了“过渡式、多资源”的教学方法和手段，保障了行动导向的教学模式的顺利实施。

过渡式：即采用由教师示范操作讲授逐步过渡到学生自主学习的“过渡式”方法，此方法符合学生的认知规律，由浅入深、循序渐进，为学生更深入的掌握职业技能奠定基础。

多资源：多种资源即“多资源”，满足了不同层次学生的需求，保障了行动导向教学模式在页设计与制作课程中顺利实施。

3.3采用工作室模式，改革人才培养模式

以工学结合为切入点改革人才培养模式，采用工作室模式作为该课程的有力配套改革措施。工作室采用学生自愿申请、学院和集团公司指导教师聘用的双向选择机制，学生进入工作室后，利用课余时间，在教师指导下参与真实商业项目开发，工作室运行机制完全按照真实公司(企业)的运行机制进行运作。

4教学效果

4.1因材施教，层次清晰。针对不同对象，制订了明确的目标。

4.2注重实践，学以致用。该课程既注重理论教学，更注重实践教学，针对不同对象，安排不同的实践环节，使学习的知识能很快地运用到其他课程的学习中，也为将来的工作打下良好的基础。

4.3教学辅导环节多样。该课程建立了丰富的网络辅导资料库，既有教学课件、实验指导书，又有视频资料、音频资料和演示软件，还有学生精品作业的展示，激励学生相互学习、取长补短。在学生创新活动和学生科研能力培养上也取得了很好的效果。