汽车综合故障诊断精品课程建设

查恒效

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)



汽车综合故障诊断精品课程建设

查恒效

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

摘要：汽车综合故障诊断课程的实践性很强。课程的教学目标是培养学生观察、分析和解决实际技术问题的能力，锻炼和提高学生的逻辑思维和判断能力，使学生在理论学习中综合运用专业知识，并通过相应的实训教学和随后的顶岗实习、毕业实习锻炼，初步掌握综合故障诊断的分析判断能力和基本操作技能。

关键词：汽车综合故障诊断；课程；能力

1专业课程设计

课程目标：通过课程教学，提高学生的学习能力、逻辑分析能力、团结协作能力、动手能力等基本素质和综合职业能力；传授汽车常见的故障现象及诊断排除的方法；传授汽车部件及系统的检测方法；传授汽车故障检测诊断的仪器设备的使用方法；培养学生对汽车常见故障的判别、诊断、排除的能力；培养学生对故障相关元器件与系统的检查测试能力。

主要内容：汽车故障诊断基础知识；模拟企业工作环境的适应、安全操作规程与5S现场管理；现代汽车诊断仪器与常用设备的使用；汽车检测、诊断单据的正确填写与案例的分析总结；汽车发动机各系统总成的故障诊断与排除的工作过程；汽车底盘各系统总成的故障诊断与排除的工作过程；汽车电器及电子控制系统的故障诊断与排除的工作过程；诊断结果分析；服务绩效、质量管理。课程内容的选择和课程形式上突出应用性、实践性，课程内容主要突出基础理论的应用和实践能力、综合能力的培养。教学采用课堂讲授和实验操作相结合的方式，在理论学习的同时注重学生实际操作能力的培养。同时，删除了大量陈旧的内容，增加了现代汽车新技术、新的检测手段、新的故障诊断方法的应用、新的检测与维修工艺等“四新”内容，使课程的内容与汽车科技发展趋势同步、与企业生产实际接轨。

2教学方法

2.1做学教一体化教学法——提高学生的动手操作能力

要求主讲教师在现场讲解并示范操作，然后让学生动手操作，这种边教边学、边学边做的交互式教学方法，增强教学的直观性，调动学生的积极性，提高学生的动手操作能力，达到了教、学、做合一，手、脑、机并用的效果。

2.2任务驱动项目教学法——引导学生自动思考，自动作业，培养学生职业能力。

通过对该课程教学内容的分析、归纳、提炼，开发几个典型工作任务。学生在完成项目任务过程中，寻找完成任务的途径，最终到完成任务的成果，并通过展示和评价。通过实施这样一个完整的项目而进行活动，其目的是在课堂教学中把理论和实践教学有机结合起来，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，充分发掘学生的创造潜力，引导学生自动思考，自动作业，培养学生职业能力。

2.3典型案例教学法——启发思维、激励情趣、提高学习效率

通过每一个典型的、针对性强的、真实的案例，把相关的基础理论、解决问题的思路和基本方法传授给学生，从而使学生形成深刻、形象、牢固的记忆，对启发思维、激励情趣、提高学习效率起到重要作用。

2.4分组讨论教学法——让学生成为教室的主角

本课程在组织教学时，将学生进行分组，每组对某一项目进行讨论和评价，特别是对典型故障排除等项目时，教师要按3-4人一组进行讨论，教师适当指导，学生相互交流，这样能培养学生分析问题、解决问题的能力，加强团队精神，让学生成为教室的主角。

2.5渗透教学法——提高学生综合能力

对于职业能力中的核心能力(自学能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、数字应用能力、外语能力等)必须更注意采取渗透到所有课程中去的方式，而不仅仅依赖集中授课。

3高职汽修专业创新汽车故障诊断教学的有效对策

3.1理实一体化教学

理实一体化教学是将课堂搬到生产现场的一种教学方法，通过在仿真或实际的生产现场实施教学过程，使学生更快、更好地学习，从而掌握知识和技能。理实一体化教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、能力、教学场所、教学手段上的一体化。因此，理实一体化教学模式绝不是理论教学和实践教学的简单组合，而是学生从技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。

理实一体化教学要达到理想的效果，精心设计整个教学过程是关键。首先，教师要吃透教材，把握住重点、难点，掌握现场教学中所用仪器设备的结构、原理、操作及维修知识。其次，教师要先充分了解实训现场，详细规划好实训内容，使得教学过程井井有条。最后，教师要充分了解学生对教学内容的掌握程度。通过课程小结了解学生了解哪些知识、掌握哪些内容，哪些内容尚有欠缺，及时改进教学方法，增减教学内容，以达到更好的教学效果。

3.2改革考核方式，利用网络资源

教学考核主要是对学生的学习效果进行评价，在一定意义上会对人才质量带来影响，所以高职院校应该科学设置考核方法，及时对学生在学习过程中出现的偏差进行调整，激发学生的学习热情，提升学生的实践能力。实践操作在日常评估中所占的份额较大，学生在学习过程要不断思考，不断实践才能提高自己的成绩。教师借助灵活的考核方式能够更好地引导学生学习，调动学生的积极性，提高教学效率。

在汽车故障诊断教学中，教师可以借助实物教学、现场教学、电化教学等手段向学生讲解理论知识，调动学生的学习热情。教师可以将相关的教学资料上传到学校校网上，让学生自主查阅资料，巩固所学的内容。此外，教师还可以创建网络教学平台，借助网络与学生进行互动，进一步拉近师生间的关系。

参考文献：

[1]夏梅.汽车故障诊断教学创新与实践.

中图分类号:U472-4

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)06-0014-01

作者简介：查恒效(1960.9-)，男，湖北黄冈人，黄冈职业技术学院讲师，研究生，主要从事教育，企业管理,建工,汽车研究。