“互联网+”视角下大学课堂教学方法的改革

常保健，王丽芹

(商丘工学院，河南 商丘 476000)



“互联网+”视角下大学课堂教学方法的改革

常保健，王丽芹

(商丘工学院，河南 商丘 476000)

结合相关新闻报道及自身教学实践，本文就发现的“互联网+”对当代大学课堂教学带来的骚扰问题，提出实践性较强的教学方法，以适应“互联网+”时代大学生接受高等教育的心理和倾向，为大学课堂教学提供方法支持。

“互联网+”;大学课堂;教学方法

调查发现，当前大学课堂教学出现了多种普遍问题，文者结合自身在教学中遇到的实际情况，深刻意识到互联网时代的到来，给大学课堂带来了翻天覆地的变化，对教师的主体地位造成了严重威胁。中国教育报早在2013年3月刊登的一篇报道:“移动互联网‘入侵’课堂的隐忧”中就指出，大学课堂上，学生做笔记的沙沙声越来越少，手机刷屏的声音却越来越清脆，刷微博、聊QQ、看朋友圈成为学生上课习惯性的行为。同时有大学老师呼吁：比起“到课率”，教师更应重视“抬头率”，不要使自己成为课堂上的独角戏！移动互联网高速进军各个高校，是利是弊？要堵要疏？

1　“互联网+”概念的理解

“互联网+”是李克强总理在2015年的政府工作报告中提出的新概念，并没有一个具体的解释，文章认为，“互联网+”是指以新一代信息技术为代表的一次科技革命，可以与工业和产业高度融合，这种融合会引发产业变革，同时也促进整个产业体系发生剧烈变革和提升。如“互联网+工业制造业”形成智能产品、产业服务物联网和消费者个性化定制与生产，那么“互联网+教育业”将促成智能校园、智慧空间等。

“互联网+”将是继第三次工业革命的第四次科技革命，一场智慧的革命。作为一位一线的高校教师，只能在科技发展的浪潮中更好的结合自身工作，充分的学习和接受，将其有效运用到实践当中才是根本，而并非像有关学者规之避之之态度。

2　研究现状

通过相关资料的查阅以及信息的了解，也不乏有大学老师曾发现这一问题，并提出一些建议试图解决之，但大多是蜻蜓点水，没有进行系统性的阐述，或者研究的范围太广，可操作性较差，无法在课堂上实际完全开展，起到的作用也是局部的，没有提出一个可以从根本上解决问题的普遍适用的系统方案。如肖清和早在2009年科教导刊上就发表一篇文章，题为“试论互联网对大学课堂教学的影响”，但论述的主要是互联网对教学的影响，如何利用多媒体教学，并没有提出互联网给学生带来的后果；但近几年互联网的迅猛发展，以迅雷不及掩耳之势冲击到了校园的各个角落，长江大学学报的文章“移动互联网环境下的高校课堂教学”(杨庆芳，2014)中指出，移动互联网的入侵，使课堂教学管理、实现教学目标、完成教学任务以及教师获取学生认同的难度加大，应当加大力度，借助外力“屏蔽”移动互联网，以改善目前课堂教学现状等，重点提出互联网给教学带来的弊端和如何“屏蔽”互联网，殊不知这一思路并不是解决问题的正确方向。

本文强调，大学这一新事物最容易入侵的领地，其态度不应该是如何规避，而是如何更好的接受，并恰当的融入自己的工作、学习、生活当中。

3　互联网的贡献

互联网的出现对人类的贡献可谓具有划时代的意义，他改变了人们的生活、工作、学习的方式，改变了信息传递的方式，完成了一次人的延伸。

3.1人的延伸

一位加拿大学者麦克卢汉①提出“人的延伸”这一概念，认为科技的进步最大的贡献就是使人得到了延伸，如耳朵的延伸和替代是录音机、随身听、音响，所有的技术都要重新回到人的延伸这个角度，才能更恰当的评判他的价值。

为什么人类进入农耕时代就得到了极大的发展，就是因为人得到了延伸，从与自然界打交道只是为了吃，转变为一种固定化的，有一定范式的协作过程。就科技而言，蒸汽机的发明并不是什么全新的技术，严格来讲并瓦特不是发明了蒸汽机，而是改造了蒸汽机，他最大的贡献就是使人完成了一次延伸，使那些古老的植物在地层中变化出来的化石，即煤炭，通过蒸汽机这个连接点，把过去死亡的物种和活着的人连在一起，让人的力量突然发生了爆发，使人得到了一次极大的延伸。

从人的延伸的角度，理解为什么互联网会给人类文明带来巨大的变革？就是它再一次延伸了人，产生了全新的连接，比先前的科技带来的延伸程度都更深，更充分，加速推动“人类命运共同体”的形成，即“在追求本国利益时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展”②。

3.2高校智慧化校园

“互联网+”到底给人们带来了什么？很多人认为“互联网+”带来信息化、人物互联、智能化等等，但杨海成认为，“‘互联网+’的概念并不是简单的互联，它应该是人类用信息技术武装所有产业、社会经济等方面的一个智慧空间。目前，新一代信息技术的发展，使人类开始用计算机智力机器代替人的脑力，如同大规模的机器和交通代替人的体力一样，从而使人类进入智慧的大生产阶段。”③

互联网对高校的冲击，对未来建设信息化、智能化的校园提供了可能。作为教育工作者，在新的互联网变革下，在创新了人与其他事物相连接的方式的背景下，如何有效利用互联网把学生、知识、课堂等各种教育系统连接起来，实现学生与知识、知识与老师的连接，实现跨终端数据采集、信息的挖掘与分析，实现个性化的大学课堂和师生互联，应该是目前高校以及大学教师主要关注的方向，我们暂且称其为高校智慧化校园、科技化课堂。

4　“互联网+教育”

当前，“互联网+”的发展如火如荼，如果教育业没有更好的认识到“互联网+”时代对教育的影响，没有采取积极的应对措施，仍然一成不变，采用传统的“一言堂”式教学方法，那就真的OUT了。

4.1教育教学的变化

在新的互联网变革中，有关学者认为，目前，教育教学发生了以下三大变化：

第一，人类的知识在建构上形成了分布式知识网络体系，在这一体系中，人类的知识并不仅限于人脑的存储了，更多的依赖于服务器，一个比大脑容量大很多倍的“容器”，从而实现人机之间的互联互通，即物联网。

第二，人类的学习方法发生了前所未有的变化，终身学习成为可能和必须，也是人们工作和生活的需要。

第三，我们的教育教学面临了新的挑战，迈入混合教育阶段，即充分利用互联网，开展线上和线下相结合的教育方式。

根据各媒体曝出的相关新闻以及学校教师的普遍反映，在互联网悄无声息地进入到人们生活中的同时，各大高校，这一新事物最容易入侵的领地，呈现出的相关问题愈演愈烈。如大学课堂学生玩手现象普遍严重；教师的主导地位受到威胁；学生的课堂学习主动性下降；某高校代上课(学生)“行业”的出现等等，无一不成为教育事业中的败笔。这无疑是互联网对教育教学产生的负面影响，作为大学课堂教师，在要求学生严格遵守校规校级的同时，也应该深刻的反思，如何发挥自己的能动性，善加利用互联网，创新教学方法，让学生自觉规避这些不良现象，扭转局面。

4.2教学方法的改革

在教育部倡导高校教育要全面改革的形势下，应充分抓住时机，结合互联网，探索更符合现代化、实践化要求的课堂教学方法。

(1)把网络素养教育纳入常规课程，让学生对互联网有一个正确的认识和合理的使用。互联网确实是学生接触外界事物、获得信息最好的途径，但是对待他的用途不能用膜拜的态度，产生依赖心理，要合理利用、适度利用，必要时要学会自觉屏蔽互联网信息，自己思考问题，找到答案。

(2)从思想上引导学生，在借助互联网这一平台的基础上，启动开放型任务，让学生自己动脑，展示凸显其创造性思维的成果。根据所接触的学生以及同行的了解，目前，大学生(一类大学除外)普遍缺乏思维主动性，如果没有老师正确的引导，就不会主动思考，通过跟学生的交流沟通，这一现象大多“得益于”传统教育方式，大学之前都是老师领着学，老师走一步，学生跟一步，老师停止不前，学生从来不想过超越。大学老师的一个主要任务是改变学生这一懒惰的大脑，让这个智慧空间充分得以利用，会让学生收获意想不到的结果。

(3)热点话题讨论调动学生主动运用互联网，培养动脑思考能力。结合课程需要和内容，在授课时间够用的前提下，开展提前给学生布置的信息搜索任务，课上留出小组讨论时间，由当堂任务小组代表发言，提出其发现的问题，供大家讨论解决。

(4)利用课堂互动软件平台，提高教学中学生的参与度。但是必须基于互联网、云计算以及平板电脑教学系统，目前的硬件设备、网络覆盖还达不到这一要求，但是未来的智慧型、全员参与型的教室，终会在教育信息化引进教室核心阵地时，即信息技术与教学融合，技术融入学科，带来高校课堂教学方法的全面改革。

注释：

①麦克卢汉，加拿大传播学家、哲学家，“地球村”、“媒介即讯息”、“人的延伸”等代表人类文明的哲学母题，都是他提出来的。

②中国共产党新闻，中共首提“人类命运共同体”倡导和平发展共同发展，2012.11.11

③大河报，杨海成：互联网+是一场智慧革命，2015.8.2

[1]肖清和.试论互联网对大学课堂教学的影响[J].科教导刊，2009.8，129.141.

[2]杨庆芳.移动互联网环境下的高校课堂教学[J].长江大学学报(社科版)，2014.7，185-186.

[3]叶澜著.教育概论[M].人民教育出版社，2001.

2015 年度商丘工学院教育教学改革重点研究立项项目(项目编号：2015XJGLX05)《探究“互联网+”时代大学课堂的教学方法改革》

常保健(1985-)，硕士研究生，研究方向：旅游经济。2008年8月以来，于商丘工学院从事一线教学工作，教学和科研经验丰富。

G521

A

1671-1602(2016)18-0166-02

王丽芹(1982-)，中级辅导员，在学生心理研究方面有颇多成果。