如何加强语文学习积累的过程引导

吉光军

《初中语文课程标准》（最新修订版）在“全面提高学生的语文素养”中明确要求：引导学生丰富语言积累、培养语感、发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写字能力、口语交际能力等内容。这就决定了语文教学要抓好学生语言的习得，以促成学生文化观念的形成。鉴于此，我觉得须从语文学习的积累出发，系统地进行课程规划，将全面提高学生的语文素养落实到语文学习的全程之中。根据语文的学科特点，我想从以下三个方面谈谈我在语文教学中是如何引导学生积累的。

一、语言积累

首先强化课内字词过关，因为语言材料是语言发展的基础，只有夯实了语言的基础，才能进行语言的运用和创造。

在具体的教学中，我把汉字常用的造字法介绍给学生，从汉字的字源进行分析，引导学生热爱中国文字。学习新课之前，让学生抄写生字、词并注音，基本掌握字词的形、音、义;抓好词汇积累，把每课的词语选三至五个写一段通顺优美的文字，展示一两个学生的作品，评价后再多媒体出示我的示例，让学生读读看看、比较比较。这样培养学生“学以致用”的习惯，能为他们语言能力的提高打下坚实的基础。学习文言文时，抓好实词积累。我要求学生课前借助注释和字典完成预习作业，课堂上做好笔记，课后对一词多义、古今异义、通假字等进行归纳，并与学过的相关词汇进行比较，学生的记忆就深刻得多了。若涉及到成语，要学生能写出该成语，会用成语造句，并在作文中运用。此外，在修辞、语言得体连贯、文学常识、关联词、仿写等方面，也要加强积累。

叶圣陶说：“教材无非是个例子。”所以，除教材外，我还重视学生经典作品的阅读积累。在阅读经典作品中遇到生字词，我要求学生马上查字词典解决疑惑。通过阅读经典，积淀思想，学会思考，进而学会表达。针对学生知识背景、生活经验、体悟角度等方面的差异，我尊重学生独特的情感体验和独创性的理解，所以又引导学生品析精彩句段做好旁批点评，划出有写作借鉴的地方，定期在班上交流。因为交流语言是感性的语言极快的整体储存，这些材料储存于学生大脑中，将成为学生的终身营养，有利于接受和表达能力的整体提高。

二、生活积累

语文学习与生活联系十分密切，语文学习需要一定的生活积累。积累丰富的生活体验、生活感受，语文学习才有基础，才有持续发展的动力。

人们常说“生活处处皆语文”。语文学习加强与生活的联系，拓宽学语文、用语文的天地是语文教师的应尽之责。现在，我就特别重视学生的专题性研究学习。我想，单元阅读教学侧重阅读方法的获取，那么，专题性研究学习就得侧重于读写的紧密结合。专题性研究学习可以让学生认识、理解和感悟更深。当学生的认识、理解和感悟达到一定的深度和高度，我就更重视学生表达的达成。例如：开展以“寻找秋天的足迹”主题活动，活动中我不但让学生深入大自然，用自己的慧眼去观察大自然，认识大自然，感悟大自然之美，还要求学生搜集有关描写大自然秋天的古诗词，名句，然后在班上进行展示。还开展了“中秋文化”的探究;走近“街边文化”;合川名胜古迹对联搜集评析等。通过专题研究性学习，不但让学生进一步认识了语文和生活的密切联系，也拓展了学生的视野，提高了学生学习语文的兴趣，还培养了学生的动脑、动手的能力，从而把学生的读写能力提升到一定的高度，进而达到强化学生情感态度和文化修养的目的。

三、文化积累

文化积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。当语文学习到一定程度时，文化积累将成为语文素养提高的关键因素。初中三年的语文学习，让学生了解一定的文化常识，欣赏一些优秀的人文作品，感悟优秀的文化精神，就能形成一定的文化品位。为此，在参考《语文课程标准》“关于课文读物的建议”推荐的书目外，我还根据学生语言、思维及思想发展的需要，根据学生价值观确立和健康发展的需要，我就分年级向学生推荐《一生必读的60本书》中的大部分经典名著，引导学生每天利用课余或睡觉前的时间看一篇文章，同时我还坚持每周一节经典阅读课，要求学生留下阅读的痕迹，留下自己的读后感悟并交流。长此以往的训练，经典阅读自然就丰富了学生的语言，同时对帮助学生寻找到了人生的坐标、唤醒生命意识等起到了很好的作用。如班上的鄢密、杜超同学，她们就严格按照老师的要求读了不少的名著，通过阅读，爱上了文学，爱上了写作。杜超同学已开始动手写起古侠小说来，写出来的小说，虽然还显稚嫩，但有了这样的开端，只要她持之以恒，没准她将来她就是文坛一颗新星呢。

《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”由此可见，语文学习积累的另一渠道就是写作了。生活是写作的源泉。生活的源头活水流淌，作文才会言之有物，情真意切，笔下才会佳作迭出。于是，我让学生平时用心观察生活、思考生活，做生活的有心人，能在极平凡的事物中发现一般人看不到的新鲜东西。这样进行写作训练，学生就能做到感情真挚，能表达出自己对自然、社会、人生的独特态度和真切体验了。

“横看成岭侧成峰”，作为语文教师，从各个角度、不同侧面去引导学生进行学习积累，是智慧之举。如果语文教师做“教学的有心人”，力求打通书本的积累与日常生活积累的阻隔，就会将新课标的理念落实到位。这样，才有可能去引导学生做“学习的有心人”，才有可能引导学生关注生活的方方面面。学生手中采集的信息多了，积累就越丰富，全面提高学生的语文能力和语文素养还是问题吗？

语文的工具性，实用性决定了它与生活的密切的联系。因此，作为语文教师有必要引导学生从生活出发，注意观察生活，注意积累，只有这样，学生才越学越有兴趣，语文教学也才真正走上了健康发展的道路。