做学生喜欢的好老师

沈自力

做学生喜欢的好老师，除了应具备师德高尚、业务精湛、素质全面、成果显著等素质、特点和业绩之外，关键还要看是不是受学生喜欢。学生不喜欢或不太喜欢的教师就不能称其为好老师。好教师不是高高在上拯救学生的人，而是弯下腰来帮助学生进步的人。有了这样的老师，同学们就喜欢学校、热爱学习、分享快乐、健康成长。

怎样才能当一位学生的好老师呢？途径很多，但最重要的还是从学生视角去思考，去塑造，找准角色定位，履行教书育人职责。下面，本人从一些细微环节和具体行为谈一下粗浅的认识和理解。

一、少一点生疏，多一份了解

对学生了解是施教的前提，不了解则无法施教。了解学生，不是简单地了解学生的自然情况或现实表现，而是透过现象看本质，真正走进学生的内心世界。由于人们职业不同、家庭收入差别和生活水平高低等现实状况，许多学生因为年龄和生活阅历的限制，会产生这样那样的疑问和困惑，影响着他们的学习和进步;还由于目前升学的压力及老师、父母的期望值过高，让一些学生无法承受。所有这些，我们的老师看似每天与学生朝夕相伴，形影相随，讲课辅导，一起活动，实际上未必都十分清楚。多一些了解，少一些生疏，就是要求我们老师要经常与学生亲密接触，拉近彼此距离，全面了解每个学生。不要停留在表面上，要闻到学生的呼吸，看清他们的目光，摸准他们的脉搏，只有这样，才能赢得学生的喜欢。

二、少一点说教，多一份交流

由于现代媒体较多，各种信息畅通，小学生的视野开阔、知道很多。可是由于他们的年龄和生活阅历限制，有些问题弄不太明白，介于似懂非懂之间。在引导教育中，面对如此聪明而又自信十足的学生，仅靠夸夸其谈、引经据典、口若悬河似的说教远不奏效，最好的方法是交流。说教，教师高高在上，居高临下，好似救世主;交流，则体现师生平等、朋友关系。老师弯下腰来与学生交流，在探讨中明辨是非，在心灵碰撞中达成共识。学生在被尊重的同时，发扬了民主，体现了自由，表达了意愿，经受了教育，其乐融融，何乐不为呢！

三、少一点指责，多一份理解

要懂得，在学生中出现学习有困难、不遵守纪律、经常添乱等现象是很正常的事，当老师的不必大惊小怪，火冒三丈。肖川博士所著《教育的理想与信念》一书有这样一段话很有启发，“每一个人都有从幼稚走向成熟的过程。当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责，少一点失望，少一点冷漠，而多一份理解，多一份信心，多一份亲切。”从中我们不难理解，从幼稚走向成熟是人的成长规律，何必苛求？当然，我们的老师多数都做得很好，个别仍有不足。要知道，学生经常受到指责，就会丧失自信心，抬不起头来，久而久之就会破罐子破摔，一蹶不振。所以，教师要学会等待，少一点指责，不要苛求太多，给他们留有一块自由发展的空间。多一份理解是建立在对学生的了解之上，当学生犯错时，就不会有过激的行为，而是耐心等待，理性处理。能理解别人，需要胸怀和智慧，被别人理解，则倍感温暖和亲切。为了学生的明天，让我们再多一份理解吧。

四、少一点冷漠，多一份关爱

学生需要得到老师的关爱，渴望得到老师的帮助。爱有多深，情有多重;爱有多广，责有多大。教师对学生的关爱能使他们倍感温暖，幸福无比;冷漠会使他们没有安全感，提心吊胆，惶恐不安。学生经常受到冷漠，对于正处在成长发育阶段的少年儿童来说，不仅影响到他们的心理健康和学习进步，也严重影响到他们健全人格和世界观、人生观、价值观的形成。看似小事，非同小可。关爱学生，不仅体现在生活上，还要体现在情感上;不仅要关爱就学有困难的学生，更要关爱成长遇障碍的问题学生。关爱学生，还要体现在平时的点点滴滴，学习生活的每一个细节，物质是一方面，更多的是精神层面。教师的每一个眼神、一个动作、一句嘱托、一份牵挂，都能向学生传递出一份情感、一种态度，使他们受到鼓舞，增添力量。少一点冷漠，多一份关爱，用乐观的心态和温暖的情怀关爱每一名学生。

五、少一点评价，多一份鼓励

对学生的评价是必要的，有利于学生的进步，但过多过乱则百害而无一利。有专家认为，教育不仅要研究“如何评价学生”，还要研究“如何不评价学生”。因为没有一种绝对公平公道的评价，如果评价方式不适当，次数越多，对学生的伤害也就越大。在众多学生面前，要少对个体进行评价，取而代之的是多一些鼓励和鞭策。好孩子是夸出来的，好学生也要靠教师的鼓励。每个学生都有优点和缺点，教师应多观察，发现闪光之处就要及时予以肯定和表扬。教师是工作者，并非计量监督员，不能靠过多的、甚至是不科学的评价去教育学生，要通过细致的工作使学生受到启发，在肯定和赞赏中促进他们不断进步，健康成长。

六、少一点怀疑，多一份信任

弘扬“人人有才，人无全才，发掘潜能，人人成才”的教育思想，就是为了激励学生，鞭策教师，引导家长，影响社会。坚持用发展的眼光看待学生，对学生表达出充分的信任，就能增强学生的自信。特别是当我们对学生的教育引导出现困惑、效果反复时，更做到少一点怀疑，多一份信任。事实上，怀疑只会降低信心，信任才能增添动力。从辩证的观点看，我们应该意识到，信任学生就是相信自己，怀疑学生就是不自信，也是自己工作能力低下的表现。要做到对学生少怀疑、不怀疑，多信任、多鼓励，教师不但要树立正确的学生观，还应加强对教育教学的研究，不断增强素质，提高工作能力和水平，无论遇到什么样的难题，都能充满自信、饱含希望、积极乐观、胸有成竹地开展工作。

总之，在与学生的交往中，我们会遇到许许多多的矛盾和问题，这是普遍规律，也正是在这些矛盾运动中，我们与学生真心相伴，真诚引导，真情奉献，就一定能够成为最受学生喜欢的好老师。