课前五分钟阅读 共享课外阅读

马珍 (宝鸡市陈仓区凤阁岭镇毛家庄小学 陕西宝鸡 721300）

课前五分钟阅读 共享课外阅读

马珍 (宝鸡市陈仓区凤阁岭镇毛家庄小学 陕西宝鸡 721300）

一节课的开始是教生共同谱写一首优美的教学乐章的前奏，好的“开端”，能调动学生的求知欲望。俗话说：“时间像海绵，你挤一挤，它总会有水的。”关键是想不想想不想读。无论是凿壁偷光还是囊萤映雪都是拥有阅读热情的人做出的事，阅读的热情可以决定阅读量的多少，阅读效率的高低。而对于小学阶段的学生来说，外界事物有着强烈的吸引力，他们很难集中长时间地注意力在阅读教学上，对阅读这模块兴趣甚少。因此，我从课堂着手，将课前五分钟留给学生，通过自主阅读课外书、演讲、交流等形式，让他们像蜜蜂一样，只有采许多的花，才能酿出蜜来，倘若叮一处，所得就非常有限，枯萎了。通过课前五分钟阅读活动，让学生参与其中，在课前五分钟的阅读中，调动求知欲，既得要领，然则成文。

一、知识就是力量

苏霍姆林斯基说：让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。人性总是往美好的一方靠拢，经典绘本带给学生的不仅仅是阅读的愉悦，而更是心灵的荡涤及以美好发现美好。这才是经典阅读的真谛。书香班级，引领阅读。班内建设读书角，让师生将自己家里精美的书本放到班级书架，让图书“漂流”起来。班会课上动员学生利用晨间、课间、午间和课后空余时间在书海尽情畅游，人人读书，积极交流，让图书成为生活必需品，让读书成为每个人日常生活中不可或缺的一部分，活跃了班级文化学习的氛围。让学生更加深刻地体会到“读书破万卷，下笔如有神”、“博观而约取，厚积而薄发”。

二、读书不得要领，劳而无功

授之以渔，学会阅读。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这正说明了传授学习方法的重要，给学生留足自主学习的空间。作家肖复兴说“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”根据学生学段指导阅读，低学段学生侧重于图片童话、神话故事和一些拼音读物，高学段更倾向于情节曲折小说。在选书时，向学生推荐的是一些经典图书，特别是儿童题材的读物。根据学生的实际列出书目，以便于学生课下有目的、有选择地阅读。读书不得要领，劳而无功，让学生逐步学会精读、略读和浏览，抓住要点反复读。比如略读。在指导学生信息浏览时，再一次强调“不出声，不停顿，不回读”这三个不字，以保证阅读速度。在专注读的过程，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，感受情节，理解重点词句的意思，感悟文章传达的思想内涵。让学生在读中感，在思中悟，在辨中明。在小组内表达自己的观点，倾听组内其他人的见解，与伙伴交换意见，达到对文本的深入了解，共同进步。这样，学生不仅掌握更多的信息，而且养成独立思考的习惯，课外阅读更加高效。

三、千里之行，始于足下

学生在阅读的过程中，平时多诵读多积累，把好词佳句，把记精彩片段，把自己喜欢的部分分类摘抄在读书笔记本上，养成良好的作摘录笔记习惯。这样学生有了大量的语言储备，读到文本后，会读有所悟，这时需要引导学生去说，需要引导学生去质疑，在质疑的过程中与文本交谈，此时鼓励学生去写，写自己对含义深刻句子的理解，写语言精妙句子的独到之处，写对文本的理解，从文中内容联想到自己的实际生活。悟有所感，文中哪里触动到你，有感而发的写出。悟有所积，写自己读后受到的教育、启发，积而能用，文本的闪光点在哪里，用笔写写，文中哪些又是值得你借鉴学习等等，把这些语言文字的精华潜移默化的融入到写作实践中。

四、交谈启发心智

课前五分钟演讲,也是提升学生阅读水平能力的一项举措。将自己阅读到的好文章共同分享,对学生来说也是一份挑战，同时也能将学生的逻辑思维得以锻炼，倍增自信，收获喜悦，一举两得。学生为了使演讲成功，得有提前准备，慎重的去考虑讲什么，认真思考怎样把讲的材料组织，组织好语言。另外，脱稿演讲，也是一种使学生对所阅读内容进行消化吸收的很好的有效方法。叶圣陶先生曾说：“听就是读，是用耳朵来读。”课前五分钟演讲活动，不仅有利于自身阅读水平的提升，而且对同伴也有启发。听得同学也是每次演讲的参与者，他在听的过程中也提取到了重要的信息，这是对他智能的锻炼。在对同伴的演讲进行评价，在评价中演讲者受到鼓舞，倾听者从中深受启发，激励同伴下次演讲时，把这些闪光点继续发扬光大。长期训练锻炼了学生听觉收集信息的能力，也提高学习语文的积极性。

通过课前五分钟阅读活动，充分发挥学生的主体性，学生在自主的空间学习，发挥了自身的优势，养成独立思考的习惯，养成良好的作摘录笔记习惯，学会质疑，在读中感，在思中悟，在辨中明。课前五分钟阅读是阅读能力训练中必不可少的组成部分。然而关于课外阅读能力的训练形式，我们做的远远不够，真是任重道远。就像一本书是一艘船，能带人遨游世界，我们老师和家长指导学生如何登上船，而这艘船往哪里行驶在于乘客——学生。我们教师在活动中是配角，是指导者，是听众，充其量是导演。总之，我们要调动学生参与的积极性，运用心理学，教育学理论指导实践，使学生在活动中健康心理，陶冶情操，愉悦身心，提高能力。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.130