导学案备课模式在高职经管类专业课堂教学中应用研究

2016-02-25谢朝阳

西部皮革 2016年2期

关键词：经管类专业导学案高职

谢朝阳

(湖南财经工业职业技术学院经济贸易系，湖南衡阳 421002)

导学案备课模式在高职经管类专业课堂教学中应用研究

谢朝阳

(湖南财经工业职业技术学院经济贸易系，湖南衡阳 421002)

摘要：本文通过对导学案的解析，阐述了导学案备课模式在高职经管类专业课堂教学中应用的意义，详细说明了导学案的编写方法与要求，并列举了实际教学案例，对高职经管类专业的课堂教学改革起到了示范作用。

关键词：导学案；高职；经管类专业；教学；应用

保证课堂的气氛的生动，一直是高职院校发展以及教学改革的主题。由于现在课堂教学改革进度较快，出现了比较新的方式——导学案备课，如此这种备课模式不仅是高校经管专业教学顺利进行的保证，也是培养综合素质人才的重要途径。

1定义

导学案，是一种教师指导学生的重要方案，也是督促学生自主学习的方案，一般是由教学教案组教师研究讨论以及教师自己备课再进行修改制定的，它是仅仅跟随教学大纲和计划，符合教学的目标方向，一般来说导学案也是教师上课的重要辅助工具，也是学生学习的重要参考。导学案，不仅是严格遵循学生的规律，按照一定的教学设计步骤，包括预习——研讨——训练——检查——课后等环节，同时将情感态度和人文精神渗透到教学中去，将要讲授的知识设置成问题，并按照一定的过程去培养学生的能力，尊重以学生为主体的思想，实现教与学的最佳组合。

1.1实施导学案的意义

目前国内的许多大学生，尤其是高职院校学生文化基础不算扎实，从小接受满堂灌的方式，对于那种照本宣科的教学方式，早就厌倦和抵触。所谓的培养精英的教学模式以及以教师为主的权威式教学模式，都与大学生的内心是背道而驰，在这种教学模式下大学像义务教育一样承受较大学习压力，课堂上缺乏信心和兴趣，经常开小差等，自主积极性不强，都写都是传统教学思想的影响。

在传统的教案里，注重教师为主体忽视学生的地位，整个教案仅仅体现教师如何教的问题，对于学生如何学较少描述。而导学案的方式，主要是先提出学习目标，接着明确学习的范围、列出学习方法、对大学生思考进行启发、提升学生理解能力，整个导学案体现“如何学”的过程，尤其是尊重以学生为本的思想。借助“学案导学”等方式，对传统的思想和方法进行改进和创新，让学生从被动学习的地位转为主动学习地位，完成两个前置：即学习前置和问题前置。让学生可以在学案的指引之下，借助课前自学，让学习变得容易化和简单化。作为教师运用“学案导学”等方式，能够将教材有机整合，用心设计，有效调节课堂上的“教”和“学”，进而很好地提高课堂教学效率。

2高职经管类专业教师编写“导学案”应遵守的原则

2.1课次化原则

一般来说高职教育的课堂也是大学课堂，一次课包含两学时，如今的教学有效解决各种复杂的问题的，所以作为教师应该按照自身的计划，合理编写导学案，分次进行编写，这样可以使得学生在每次课上都有确定的目标和任务，有条理地达到学习的要求，提升学生的学习效率，最终能够较有效地提高课堂教学效益。

2.2问题化原则

导学案要遵循问题化原则，也就是以学习目标为中心，围绕学习任务设置相关的问题。作为教师，在设置问题要难易适中，让学生感受到问题的研究有助于巩固相关的知识。通过认真设计问题，让高职学生认识到：要完成学习任务，回答教师的问题，必须要认真学习教材内容，而且要非常深入研究每一个知识点，加深对各个理论的理解和印象，在看书过程中同时要进行思考，正如孔子所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”。通过学生自行分析问题和思考问题，培养学生独立看书、独立学习的能力。

2.3参与化原则

导学案还有一个重要原则就是参与化，鼓励人人参与，让所有学生在参与中学习，教师要给学生更多的信心，鼓励学生独立自主学习，激发其学习的潜力，调动学习的积极性，提升学习效率。

2.4方法化原则

导学案里应该突出了教育工作者的指引与侧重点。教师在教学，要体现内容方面的指导，还要体现学习方法的指导。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，学生在学习过程中，教师还要指导学生学会查看资料和教材。

2.5层次化原则

孔子曾经提出“因材施教”的原则，作为现代教学也要体现分层教学的原则，导学案编写要遵循不同学生的规律，分层探讨，有序指导，按照难易程度不同形成一定的梯度，这样可以树立学生学习的信心，让优秀学生感到挑战，普通学生得到鼓励，基础薄弱学生尝到成功的喜悦。因此，体现层次化原则，可以最大提升学生效率。

3高职经管类专业导学案运用的误区

3.1重显性目标，轻隐性目标

目前导学案存在重显性目标轻隐性目标的现象。所谓显性目标是直接体现在导学案上的目标，如知识与能力等目标，隐性目标则是不体现在导学案上、通过教师课堂调控实现的目标，如情感与意志等目标。教师应该增加互动，加强与学生的沟通，灵活运用导学案，进而在融洽的课堂氛围中提高学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣。

3.2重讲评，轻探究

部分教师思想陈旧，方法单一，这样不利于充分发挥导学案的作用。作为教师，不能直接干预学生的思考，应该按照导学案提出问题，适时插入一定的讨论与点评，以符合创新、实用等目标，并进行正面的激励，鼓励学生以学习内容为重点，对于比较复杂的问题放在课后讨论，或作为课题研究，引导学生积极探讨，进一步提升学生的学术水平。

3.3重学生的学，轻教师的导

目前的导学案仅仅重视学生的学，忽视教师的导。很多课堂，都是让学生自己学习，教师置之不理，对于一些复杂问题和困难问题，教师也没有去讲解，部分课堂甚至出现纪律十分松散，学习氛围较差的现象。事实上，在导学案的运用中，

应尽可能去避免这种现象，加强引导，以充分发挥教师的作用，提高学生的学习热情与积极性。总的来说，课堂上不仅要体现学生的主体地位，还要体现教师的引导作用，把握好课堂教学的“分”与“合”，增强课堂的互动性和民主性，有效提升教学的效率。

3.4重传统评价，轻分层评价

教学评价对于教学模式来说是十分必要的，传统额教学评价是体现终结性评价，这种评价方式仅仅强调学生的学习成绩，对于学生某一个学期的学习状况不能科学性评价，“导学案导学”模式下的课堂教学，只有对目前的课堂教学评价体系进行改革和创新，才能为以后的教学提供科学预测。因此，要注重课堂教学的分层评价，例如，可以通过提问的方式，检验不同层次学生的学习进度，对学生的学习情况做出合理评价。教学评价不仅要关注学生的学习效率，还要重视其兴趣与自信心，了解学生是否树立了正确的价值观、养成良好的习惯等。

4高职经管类专业导学案的基本组成及具体要求

导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习流程(自主学习、合作探究、展示提升)、达标检测、自主反思，共设置七个环节。

4.1学习目标

学习目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。具体要求：

(1)数量以3—4个为宜，不能太多；

(2)内容—般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

(3)可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

(4)目标内容应明确具体，可操作性强，当次课能完成。教师根据学生学情，准确地为学生的学习目标定位。

4.2知识链接

即课前小测，该环节的作用：建立新旧知识的联系，为新知学习做好铺垫。

4.3学法指导

有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如经管类专业课的各个章节都有意识地渗透了分类、实训等思想与方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。