善用多媒体，让幼儿园科学活动有效有趣

赵静

摘 要：随着科技的发展和现代化教育的普及，多媒体技术在幼儿园课堂教学中的运用越来越广泛。多媒体技术在幼儿园科学教育中起着重要作用，表现为能够激发幼儿探索兴趣，调动幼儿的学习积极性；再现事物发展过程，提高幼儿观察能力；解决观察的重难点，优化学习过程；及时进行反馈评价，提高学习效果。然而在运用多媒体技术进行科学教育时也存在以下一些问题，需要我们加以注意。如应遵循幼儿科学教育的基本原则；注重多媒体技术的实效性；重视教师多媒体操作能力的培养；重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。

关键词：多媒体技术；幼儿园；科学教育

中图分类号：G652

文献标识码：A

一、 引言

幼儿园科学教育是指在教师的指导下，幼儿通过切身实际的活动，对周围世界进行观察、感知和操作，探索问题，寻求答案的过程。在新的《幼儿园教育纲要》的指导下，我们进一步认识到，只有做一个热情的支持者、鼓励者，才能引导幼儿学习、探索、思考与合作。在科学教育活动中，幼儿通过自己的感知、观察和操作来探索周围世界，以获得一些基本的科学知识和技能。多媒体技术如投影、电视、录像、电脑等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，促使幼儿积极地参与教学活动。因此，在教育过程中，如果充分利用多媒体的优势，突破以往科学教育活动受时间和空间影响的限制，能使科学活动变得更加生动、具体、形象，让幼儿更容易理解和接受所学知识。

二、 多媒体技术在幼儿园科学教育中的作用

1.调动多种感官，优化学习心理，激发探索兴趣

布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说，兴趣将直接影響学习效果。在教学过程中，充分利用多媒体技术将文字、声音、图像、动画和视频等多种媒体有机地结合起来，能给幼儿呈现出一个新鲜的感官刺激，激发幼儿的求知欲，促使幼儿积极主动地学习，改变传统的教学方法和教学过程，从而提高课堂教学的艺术感染力。由于小班幼儿年龄偏小，对事物的注意力不够集中，如果采用单调而简单的说教方式，幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，丧失学习兴趣，最终影响教学效果，而课件的制作可帮助教师解决这一难题。在进行科学活动时教师采用多媒体动画形式，不仅能够调动幼儿的学习兴趣，而且还可以帮助幼儿认知事物。例如小班幼儿进行科学活动《小象找妈妈》时，教师充分利用多媒体技术的优势，通过出示一系列大象图片，可激发幼儿的探索兴趣，让幼儿对大象的外形特征有了一个基本了解，然后通过出示大象照顾小象的视频，让幼儿深刻体会大象妈妈对小象宝宝的爱，同时也能了解大象的生活习性，可加深幼儿对大象外形特征的了解，体验到参与科学认知活动的乐趣。

2.借助视频转换，再现事物发展过程，提高观察能力

幼儿教育实际上是感性的教育。在科学教育活动中，要求幼儿观察的内容很多。比如要让幼儿感受花朵的美丽，就要带着幼儿去亲自感知、观察各种各样的花朵，如颜色、形状、大小、气味等，幼儿在欣赏这些花朵的过程中，能获取丰富而具体的科学经验，这是观看花朵图片或者听老师讲解所不能比較的。但是有些科学内容需要观察的时间很长，如观察草莓的生长，需要一个较长的过程。幼儿爱吃草莓，喜欢草莓，为了让幼儿切实感受到草莓的生长变化过程，我们在幼儿园里栽种了草莓，经常带领幼儿进行观察。但是这种观察是随机的，不能在一次活动中真实、完整地展现植物的演变过程，如果借助多媒体技术，就可以把这些知识点完整地串联起来。因此，每次带领幼儿进行观察时，教师应该用相机拍摄下来，这样就可以记录下草莓生长变化的过程。我们在引导幼儿自己照料、观察草莓变化的基础上，再和幼儿一起讨论草莓生长过程中出现的问题，一起进行探讨并加以解决。在讨论时，教师再次运用多媒体技术，把草莓生长变化的照片一张张展示给幼儿看，帮助幼儿回忆自己在观察草莓生长的情景，以加深幼儿的观察印象，激发幼儿观察探索的兴趣。

3.运用仿真模拟，突破重点难点，优化学习过程

观察是科学教育活动常用的方法，在科学活动中起着重要作用。但有些观察对象非常细小，不易清晰地看到，有些观察对象受到地理环境限制，给观察带来困难。例如在科学活动《认识蚕宝宝》这节活动中，为了让幼儿更加深刻地了解蚕的生长过程，我们找了许多蚕的卵放在教室里养着，幼儿对蚕表现出了极大的兴趣，每天都会观察蚕的变化。同时在观察蚕的基础上，对它们的外部特征产生了极大的兴趣，经常会问“蚕宝宝有没有眼睛”“蚕宝宝的是怎么样长大的”“蚕卵是怎么变成蚕虫虫的”等问题。但是由于蚕卵的形态非常小，身体的特征很难用肉眼观察清楚，这给幼儿带来了一定的观察难度。为了突破这个难点，让幼儿更加清楚地了解蚕的外形特征，教师运用多媒体技术，找出蚕宝宝放大后的图片和生长蜕皮的视频，让幼儿可以清楚地观察到蚕身体上的特征。幼儿通过观察，能够了解蚕的头上有两只眼睛，嘴巴很小，有很多很多腿，每次蜕皮过后身体就胖了一圈。幼儿看得很认真、仔细，有效地解决和突破了教学中的难点，满足了幼儿的求知欲望。

4.挖掘探究素材，启迪创新思维，完善学习能力

提升幼儿的动手操作能力和初步解决问题的能力，是幼儿科学教育的目标之一。运用多媒体技术可以对素材进行深度挖掘，将教材中富有挑战性和探究性的问题揭示出来，鼓励幼儿们多观察、多思考、多探究，并想出解决问题的办法。例如小班科学活动《有趣的手套》，在进行这节活动时，教师利用多媒体技术向幼儿呈现手套的发展、演变过程，让幼儿清楚地了解到手套的种类——棉手套、塑料手套、橡胶手套等，了解不同手套的材料。随着人们生活水平及科学技术的日益发展，手套的制作工艺也进一步提高，其材料的选择、色彩的运用及功能也有了突飞猛进的发展，通过多媒体技术，将这些抽象的知识真实生动地展现在幼儿面前，孩子们很受启发，提出了许多大胆建议，如防辐射手套、防晒手套、多功能手套等，孩子们充分发挥了想象力和发散性思维。

5.注重反馈评价，促使幼儿学得其所，提高学习效果

反馈评价是教学过程中的一个重要环节。幼儿反馈的过程就是获取知识、培养能力的过程，只要有幼儿的反馈，就得有教师的评价，而评价是教师发挥主导作用的重要环节。多媒体技术能够帮助教师及时进行反馈评价，提高学习效果。例如在小班科学《美丽的蝴蝶》教学活动中，幼儿通过观察一系列图片，了解了“卵—毛毛虫—蛹—蝴蝶”的变化过程，他们的学习兴趣高昂，积极地讨论，并提出了“卵是怎样变成小毛毛虫的”“蛹在茧里要待多长时间才会变成蝴蝶飞出来”等问题，我带领幼儿继续观看了视频资料《毛毛虫变蝴蝶》，让幼儿更加具体地了解卵变成蝴蝶的过程，通过多媒体教学，幼儿掌握了正确的知识，教师运用多媒体技术对幼儿进行评价的效果非常好。例如在小班科学《比较大小》活动中，教师在课件中加入一些“你真棒”“加油”等卡通语音对幼儿进行及时表扬，使整个活动有声有色，情景交融，乐趣无穷，这些富有生气的、活泼生动的奖励形式，极大地调动了幼儿参与活动的积极性，激发了幼儿参与活动的兴趣。

三、运用多媒体技术进行科学教育过程中应注意的问题

1.遵循幼儿科学教育的基本原则

幼儿科学教育的基本原则有主动性原则、体验性原则和扩展性原则，在运用现代多媒體技术对幼儿进行科学教育时要遵循这些基本原则，把幼儿自主参与活动放在首要地位，幼儿园科学教育的情境应与幼儿的实际生活相结合，符合幼儿的实际生活，鼓励幼儿通过自己的感官自主独立地参与活动；运用现代多媒体技术建立科学的教育情境应该具有知识面宽、内容丰富等特点，为幼儿的发散性思维培养创造空间，有利于扩展幼儿的认知领域。

2.注重多媒体技术的实效性

俗话说“好钢用在刀刃上”，如果多媒体技术仅用于课本知识的板书，只能起到“小黑板”的效果，这是对资源的浪费。当然多媒体技术也不是越复杂越好，过度运用就变成了耍杂技，不仅费时，还流于形式，这样不仅不利于教学效率的提升，而且阻碍了教学的发展。因此在使用多媒体教学时，必须有的放矢，注重实效，避免形式主义。要掌握好运用多媒体技术的程度，不仅要用得精，还要用得细，最大限度得发挥多媒体技术的作用。

3.提高教师操作多媒体的能力

在幼儿科学教学过程中，教师的主导作用对丰富幼儿思维，提高幼儿学习兴趣起着关键作用。幼儿园配置的电脑、投影仪、数码摄像机等一系列设备，对教师的教学来说是非常有利的。但是，目前多数教师在多媒体技术的掌握和运用方面的水平参差不齐，所以，作为教师，还需要多进行多媒体技术的学习和培训，从而熟练地掌握多媒体技术，充分发挥其最大的作用，只有充分掌握多媒体技术，并结合幼儿的认知发展规律和教育教学规律不断探索，才能使多媒体技术在幼儿园科学教学中的作用得到充分发挥。

4.以生为主体，以师为主导

在使用多媒体进行教学时，应注重教师的主导作用和幼儿的主体地位。要坚决避免“重教轻学、以教代学”的倾向，始终以幼儿为主体，着重于促进、激发幼儿的学习。人与机器的交流不能取代教师和幼儿之间的互动，教师应该把自己的教学策略融入课件中。新课程标准要求教师在教学过程中必须充分发挥幼儿主体作用，运用多媒体技术有助于激发幼儿的学习兴趣，可以为幼儿创造一个自主的学习环境。重视教师的主导作用和幼儿的主体地位在幼儿园的科学教育中显得尤为重要，教师要突出主导作用，引导幼儿学习，这样才能促进幼儿主体作用的发挥，让教师了解幼儿的思维过程。

四、结语

随着时代的发展，科学的不断进步，多媒体技术以其特有的魅力影響课堂教学。尤其是在科学教育领域，运用声音、图像的感染来提高幼儿探索的兴趣，能够帮助幼儿在愉快的环境中感知、探索、发现大自然的奥秘，充分体验到成功的快乐。教师应当处理好多媒体技术在科学教学中的辅助地位，发挥其优越性，优化教学，有效地提高学生学习科学的兴趣，从而激发学生的学习动机，使学生主动参与到教学过程中，开发学生智力潜能，培养学生的独立思维品质，为提高课堂教学质量服务。

参考文献：

[1]刘占兰.幼儿科学教育的特性[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[3]贾春芳.多媒体在幼儿园教学活动中的应用[J].中国教育技术装备， 2010（5）.