浅析“行动导向”教学法在中职计算机专业课程中的应用

朱孟邢

临沂市工业学校

浅析“行动导向”教学法在中职计算机专业课程中的应用

朱孟邢

临沂市工业学校

在中职计算机专业教学中，需要注重对学生实践能力的培养，但传统的课堂教学方法无法适应现代中职计算机实践课程的教学，为了有效地提高教学的质量，需要对教学方法进行改革。而行动导向教学就是一种最佳的教学方法。这种方法能够有效提高教学的质量，激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力，从而实现教学的目标。下面就行动导向教学在中职计算机实践课程中的应用进行简要的浅析。

中职计算机行动导向教学方法

就中职学校计算机专业来讲，培养学生的主要目标是学生能够掌握基本的专业知识和动手操作技能，并且在今后的学习工作中能够应用到。传统的计算机专业课程是以传统方式讲授课程然后让学生上机操作进行辅助练习，这种教学方式已经不能够让学生把原有的知识进行消化重组创新，实施新的教学模式是现代教育改革的必经之路。通过近几年的教学实践，计算机专业课程运用行动导向教学是教学手段应用比较好的模式，培养了学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，使学生能够从教学参与者到教学主体者的角色转变。

一、行动导向教学的简要概述

行动导向教学法最初源于德国，对于职业教育来讲，德国的职业教育是比较先进的。我们所说的行动导向教学法是从设定项目，实施项目，使学生能够通过自己的实践操作发现问题、分析问题、解决问题、从而达到与教学目标相一致的目的教学方法。行动导向教学主要是从传授知识培养技能出发，增强学生的团队合作意识，以学生为教学主体，以项目行动为导向，学生能够在任务的实施过程中，掌握与人交流，探讨问题，分工合作，解决问题的能力，从而把行动能力转化为职业能力。中职教育对于人才的培养目标是将学生培养成为企业需要的技能型人才。

二、计算机专业课程教学现状

就现在的中职学校计算机专业的课程学习方式来讲，多数情况下都是教师在讲授完专业基础课程以及相应的专业知识点之后，安排学生进行综合实训内容来进行任务锻炼。地点都是设在学校内的实训室，学生在完成实训过后，写出相应的实训报告或总结，然后教师根据学生所写的实训报告或者总结来给出成绩。学生学习时只注意听老师的讲解和含义并尽可能地记录下来应付考试，并没有把所学的知识变成自己的思想，把知识储存在记忆里变成知识面的占有者，而对知识只是重复、机械地记忆而不是理解，不注重培养学生的创新能力。但是，这样设置的教学形式，使学生在教学过程中主观能动性不强，没有学习兴趣，只注重了接受前人传递下来的确定的知识，而不大注意对这些知识的怀疑、反思、批判能力以及独立思考的能力。教师在此过程中可能会对实训过程放松，没有严格的监督学生的完整的操作过程，导致一些学生在实训过程中只是走过场，并没有真正地投入到学习任务中去，这样，并不能够使学生真正掌握知识目标，也更加谈不上能够达到能力目标。在完成实训教学任务后，教师对于学生的实训报告或者是总结只是单一的给出成绩，没有对于整个实训过程学生的表现给出相应的点评，这种简单地成绩评定是不能够使学生在实训过程中达到能力目标的锻炼。

三、行动导向教学方法的任务实施

行动导向教学方法主要体现在整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。

以《网页制作》这门课程为例，它是中职计算机及应用专业中一门综合性很强的骨干课程，在实际的教学过程中发现，在经过一段时间的知识学习后，学生虽然已基本掌握了网站规划制作的基本知识和基本操作技能，但知识是零散的，学生很难将其整合起来综合运用于实际开发的项目中。为改变这种局面，真正使学生将所学综合运用到实际项目中来，我分析了该课程的特点，在学习完留言板制作、登录注册、新闻的子项目之后，将网站综合建设项目引入了课堂教学，引导学生共同开发项目，让学生既能学到知识，又能积累项目开发经验。根据实际项目的特点，将项目教学过程划分成以下几个阶段：

1.项目教学准备

在教学正式开始之前，首先对学生进行分组，每组设置1名组长，每组5人。分组主要根据学生的性格、成绩、组织能力及特长进行，应尽量使每组的力量达到均衡。

2.项目制作要求的提出

确立一个“班级网站”的项目制作任务，包含前台显示和后台管理两部分功能。

（1）前台显示包含登录、注册、找回密码、留言以及新闻功能。

（2）后台管理包含新闻管理、用户管理和留言管理功能。

3.网站项目的规划

每一组学生根据教师给出的功能要求进行分工协作，完成需求分析。在这个过程中，教师根据每组上交的网站规划书来进行指导，指出其存在的问题及需要进行改进的地方；针对出现的共性问题，进行统一指导，使学生为网站建设做好前期准备。

4.网站项目的实施

在这个过程中，每组按照项目任务书完成项目的制作。教师通过巡查督促每个小组按照自己的任务书进行制作的进度，并针对不同小组制作过程中出现的问题进行提示，对共性问题统一解答。同时，教师观察每一名学生的学习情况，对学习不认真的学生进行督导。

5.项目成果展示并相互评价

学生作品完成后，分小组上台展示并解说，通过此过程锻炼学生的表达能力，增加学生的成就感，而且学生之间能够相互学习，能够学习到别的组的一些闪光点，对学生能力的提高有很大的帮助。当所有小组展示完自己的作品后，在组间展开互评，各抒已见，以培养学生公正的做事态度，为日后的工作做好准备。

6.项目总结评价

在项目教学过程中，最重要的一点就是总结。教师总结学生在整个过程中做得创新出色和不足欠妥的地方，鼓励大家借鉴优点，纠正不足。

在项目教学的具体实践中，既发挥了教师的主导作用，又突出了学生的主体地。教师的专业知识水平和实践能力得到了加强；学生从被动学习变为主动学习，激发了学习兴趣，进一步掌握了专业知识，也培养了团结合作和解决问题等综合能力；很好地体现了现代中等职业教育“以能力为本位”的价值取向，培养出来的人才可以尽量适应社会的需要。

四、在行动导向教学方法实施过程中面临的几个问题及解决的建议

1.教师面临的问题，行动导向教学法对教师素质提出了更高的要求：需要熟悉职业实践，具有跨学科和团队合作能力、具有创设学习情境的能力、角色的重新定位，教师应成为精选项目的引导者，项目教学材料的供应者、项目实施的管理者、项目成果的评审者。

2.生源质量的问题，随着普高的扩招，中职生源质量每况愈下。本着“够用、有用”，按需施教的实际情况，在项目安排上，要低起点，快步跑、分层次、促发展。降低教学难度，我们的教学应注重倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力。所以在我们的教学中，一次课堂教学的信息量和难度不宜过大，要边做边学，学生把看到的、听到的、手上做到的结合起来，头脑里就会有东西，就会思考，就会出现问题，就会想办法解决问题，他们的信心就会增强。

3.教材的问题，传统的教材过多的注重理论知识，不适应项目教学的要求。即使是项目教材，也只是为教师教设计的，而不是为学生学设计的。为了更好开展项目教学，参与实验教学的教师积极开展校本教研，撰写项目教学案，编写校本项目教材。

4.项目如何确定和实施，与企业生产和工作具有直接关系、理实一体化培养学生多种能力、项目成果具有可展示性、项目应与职业标准、等级职业技术签定走近、学习项目应是动态变化的。有利于激发学生学习兴趣、有利于相互学习和树立学生自信心。低年级以老师确立为主，高年级学生通过市场调查自己确定。实践的过程就是发现问题并解决问题的过程，也是研究成果的建构过程。

五、结语

综上所述，在计算机专业课程中实施行动导向教学法是可行的，行动导向型教学的主要教学目标是培养学生的综合职业能力（专业能力、方法能力、社会能力），由于使用的学习材料来源于行业、企业具体的职业活动之中，材料本身就蕴含着展开职业活动的职业行为，完成这一职业活动的学习，就要完成这些行为活动过程，就必须凸现相应的职业能力，因此教学效果是不言而喻了。

［1］张赵辉.《网页前端技术》的课程设计［J］.山东工业技术，2015，（03）.

［2］邱雯.行为导向教学在中职计算机实践课程中的应用.哈尔滨技师学院.

［3］戴伟军.行为导向教学法在中职计算机课程中的应用.河源市卫生学校.

［4］吴延昌，张麦玲.网页设计与制作课程项目教学的设计与实施［J］.计算机教育，2010（20）.