浅谈学生学习情感的培养

（甘肃省天水市秦安县第二小学，甘肃 秦安 741600）

学生认知过程始终伴随着情感。学习情感是学生对学习环境是否满足自身求知欲望需求的一种积极态度的体验。积极的学习情感表现为爱学、好学、乐学；消极的学习情感表现为厌学、弃学、逃学。情感本身就是动力，学习的内驱力只有经过情感的放大才有动力作用。因此，健康的学习情感是学生积极参与认知活动的动力。如何培养学生积极健康的学习情感呢？

一、用教师的爱，诱发学习情感

教师的爱能促使学生积极的情绪体验，使学生感到温暖，受到鼓励与鼓舞。爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的老师”。一名教师对教育事业的忠诚，对本职工作的热爱，都是通过对教育对象的爱来体现的。大多数学生极为重视教师的爱，甚至超过追求父母对自己的爱。他们的喜怒哀乐，学习情感的变化、学习成绩的好坏，在一定程度上均与教师的爱有着密切的关系。

感情是双向的，教师热爱学生，学生也会热爱教师。学生对教师爱是极为敏感的，真可以达到心有灵犀一点通的程度。教师要把爱洒向全体学生，特别是学习后进的学生，要给他们更多的爱，让每个学生都能感受到爱。融洽的师生关系，有利于培养学生健康的学习情感。

二、用教师的“导”，保持学生的学习情感

教学也是一门艺术，教师既是导演也是演员。课堂教学是教师与学生双边活动，教师主导作用应体现在组织学生最大限度地参与学习活动中。要着力把学生推到主人的位置，让学生去思考、发问、答问、动手操作。自己创造性地探索知识，发现规律，归纳结论，总结问题。只有满足了学生精神世界中探索与创造的需求，健康的学习情感才能得到保持。

教师还要根据教学目的与要求，恰当的组织教学内容，精心地设计教学过程，巧妙的选择教学手段，机智的处理教学矛盾。让学生在群体的学习环境中，充分地体验探索知识时的神秘与新奇，获得成功时的愉悦与自信。。创新能力要有一定的知识和智慧作基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。因此在课堂教学中，我常常设计这样的环节，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。同学们用不同的画面在百格图中表示50%，风格各异。教室四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着、品位着、评论着。我满腔热情地去赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力地去肯定同学们的一切努力，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。我用自己对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验，同学们在40分钟的课堂活动中常常体验着参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。当教师正确的发挥教学的主导作用时，有利于学生保持积极、健康的学习情感。

三、用学科的“美”，陶冶学生学习情感

各门学科都蕴藏着美。就数学而言，数学学科中的数、形、定律、法则等等，蕴藏着抽象的美、对称的美、序列的美、平衡的美、规律的美。在教学中，教师要善于发现美，充分的体现美，引导学生去主动地欣赏美。还要从构建美、创造美的高度，提高教学素养，做到仪表端庄，教态和蔼，举止自然，语言简洁、幽美，板书规范，字迹美观，教具、学具制作精美等等。让学生在美的熏陶下，进一步陶冶对数学学习的情感。譬如：从小学生入学后上第一节数学课开始，教师就着意通过教学的每一步去展现教学的美，指导学生写阿拉伯数字时如何起笔、运笔、收笔才能把数字写的规范美观。脱式计算题，除题目应计算正确外，书写格式上：左侧等号对齐，等号的大小统一。出示几何图形，从线条、色彩、大小等方面都要规范、协调，给学生以美的享受。学生的作业也要做到解题思路科学合理，书写工整美观，让学生自觉地参与到创造美的行列中来。用科学的“美”陶冶学生的学习情感。

四、用集体的舆论，强化学生学习情感

学生学习，生活在班级，学校的群体中，他们的一言一行、一举一动都能及时获得集体的评价。集体舆论是学校教育效果远远超过家庭教育效果的重要原因。教师在教学中要善于培养集体的正确舆论，并利用集体舆论鼓励学生积极向上，强化健康的学习情感。譬如：当学生正确的回答了某一个问题时，教师不但要用热情洋溢的语言加以肯定，还要引导学生进行“情感交流”，让全体学生给予掌声鼓励，给予赞许的评价。因为集体的赞扬最能温暖孩子的心，最能强化学生积极向上的学习情感。故教师要为学生创造一个民主、和谐的学习氛围，使每一位学生在集体的关心与鼓励下不断强化学习情感。

总之，在教学的全过程，必须加强师生间的情感交流，引起积极健康的情绪共鸣。教师情感对学生有着直接的感染力，尤其是对低年级学生，这种感染作用更为明显。学生对老师尊敬、热爱的情感，也常常会迁移到教师所授的学科上，因此，教师要着力于创造良好、愉悦的学习氛围，培养学生积极、健康的学习情感，增强学习的驱动力与效应，提高育人质量。