素质教育在五年制专科《医学生物学》教学中渗透的探索

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462000）

素质教育是针对传统的应试教育而提出的一种全新教育模式，中共中央在颁发《公民道德建设实施纲要》的通知中指出：“必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期高校德育的重要性。”素质教育紧紧把握时代脉博，顺应社会发展的需要应运而生。而五年制临床医学专业的学生一般来自于初中，年龄较小，如何对于他们这个年龄阶段的学生做好素质教育，是值得每位教师思考的问题。

素质教育要求充分发挥学生的主体性，教师最重要的职责是唤起学生的主体意识，调动学生的主动精神。只有充分发挥学生的主体作用，综合素质的提高才有保障。笔者在五年制护理专业的基础课《医学生物学》教学中，作了一些尝试，取得了较好的效果，现浅谈如下：

一、激发学习兴趣，是学生发挥主体作用的情感基础

教育家托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。我国古代著名的教育家孔子早就认识到兴趣的重要性：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调教学必须使学生“好之”、“乐之”。然而，如何使学生对该门课“好之”“乐之”呢？笔者认为该门课刚开始的“亮相”（绪论）非常重要，其成败在很大方面左右着学生对该门学科的兴趣。一旦学生对该门学科产生了兴趣，则为学生积极主动地学习奠定了情感基础。如：在《医学生物学》的绪论“亮相”时，首先应列举生动的例子，说明它对医学的重要性，使学生感到有学习的需要，明确学习此门课程对自己前途的重要性，兴趣便在需要的基础上产生。但要使学生保持对这门学科的兴趣，还必须注重如何把抽象的理论具体形像化，可通过理论与临床结合，或运用多媒体教学等。例如：在讲细胞的减数分裂时，可先让学生看由于染色体异常而引起的各种染色体病的电教，而对于各种染色体病形成的基础，即生殖细胞的减数分裂，则可制成动态效果的多媒体进行教学，把抽象的理论具体化，使学生学起来觉得形象、生动、有趣，不仅提高了教学效果，同时学生自然对课程本身就会产生兴趣。此外，还应注意让学生接纳教师，因为学生对教师的喜爱在很大程度上影响他们对该学科的兴趣。学生一旦对该门课程有浓厚的兴趣，那么就为其主体性的发挥奠定了扎实的情感基础。

二、转变学习观念，是学生发挥主体作用的内在动力

五年制学生刚刚走出初中，是在传统教育中长大，各种素质没有得到充分的发展，各种潜能得不到挖掘，思想严重地被禁锢，但可悲的是他们深受其害，却不知其害，仍持着旧观念，习惯于“填鸭子”式的“满堂灌”，对时代赋予他们的任务及要求不清楚，根本没有产生主动地去学习的愿望，甚至认为“我们交钱，老师天经地义就应讲授知识，凭什么要我们去学习？”所以，要使学生发挥主体作用，提高主动学习的积极性。首先应帮助学生转变观念，从思想上挣脱旧习惯的禁锢，明白传统教育的危害性，明确时代对人材的需求，意识到主动学习的迫切性，形成一股积极主动学习的内在动力，充分发挥其主体作用。

三、创设“民主课堂”，是学生发挥主体作用的场所

在传统教育中，老师主宰一切，过于权威，课堂上气氛过于严肃，学生就像等待喂养的机器，没有自主权及自由度，根本无法参与课堂学习。因此，必须创设宽松的民主课堂，为学生主体作用发挥提供场所。然而，如何构建师生平等的”民主课堂”呢？首先,教师本身应克服传统教育造成的心理影响，去除外在的威严,走下讲台，来到学生中间，用亲切和信任的目光及幽默的语言，并善用赞美和鼓励，将其贯穿整个课堂。因为欣赏和鼓励，会让人产生积极的心理效应，产生自信心。有了自信心的学生，在宽松的环境中，他们往往思维敏捷，表现出敢想、敢说、敢做，更愿意积极主动地通过参与教学活动来表现自己。

四、注重预习，为学生发挥主体作用打下知识基础

要使学生由被动学习转为主动学习，发挥主体作用，预习非常重要。因为预习的目地是使学生明确下次课的课堂目标，了解其难点、重点，带着问题来听课，这样，大大减少了课堂中学习的被动性。而要做到这样，简单布置学习预习，是无法做到的。那么，应该如何做呢？笔者认为：“磨刀不误砍柴工”，每次下课前至少用15分钟的时间来布置预习，同时，应特别注意通过各种方法来激发学生预习的兴趣，否则，达不到预习的目的。

最后，应强调教师本身首先应提高自身的综合素质，适应时代的要求，转变教育观念，明确教师的重要职责是教会学生如何学习，是引导学生而非塑造学生，是以“教是为了不教”为终极目标，积极地投入教育事业，使其本身由“要我教”向“我要教”转化。榜样的力量是无穷的，受教师潜移默化的影响，学生的自身素质也会相应提高，也会从“要我学”向着“我要学”转化，积极主动地投入学习，充分发挥主体作用，从而学生的综合素质的提高有了坚实的保障。