浅谈小学生自主管理能力的培养

邹秀华

(四川省内江市资中县太平镇中心学校，四川 内江 641000)



浅谈小学生自主管理能力的培养

邹秀华

(四川省内江市资中县太平镇中心学校，四川 内江 641000)

当前，新课程正在如火如荼地进行着，它以“一切为学生的发展”为目标，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，全面推进和实施素质教育。在这个背景下，如何培养学生的自主管理能力呢。著名的教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。这句话是指教师应培养学生良好的学习习惯，创造性地学习。苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学生自我教育能力的提高，就意味着能做到老师在与不在一个样，真正的实现学生的自尊、自强、自律、自立。因此，我在培养学生的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：

1 倡导“自主化”管理，培养自主管理能力

教育家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”因此，学期初，我都会由全体学生商讨制定班级公约，激发他们自主参与班级管理的积极性，并为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”、为同学服务、锻炼自己的机会。首先，我采取班干部定期轮换制的方法，设立“值日班长”，这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于激发学生的自主管理欲。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己是班级的小主人，从而形成责任意识。

2 转变学生观念，唤醒学生的自我意识

当老师站在学生的角度出发，对其采取放养状态对待时，其结果导致不少学生因无压力而散漫，甚至少数顽皮学生甚至视之为老师无法管束自己，影响了教育教学工作的正常进行。如何引导学生从要我学到我要学，从要我成长到我要成长的转变，形成良好的自强，自律，自尊的自我意识呢？

(1)当我决定把严肃的师生关系彻底改变时，我与全班同学进行了一次推心置腹的谈心。当“亲切”、“微笑”“公平”成为师生共同追求的理想境界时，我引导学生懂得，这样的班级氛围、课堂气氛更加需要大家高度的自觉性、纪律性作保证，确保班风优良，才能保证教学任务的顺利完成，让大家在学习生活中既轻松愉快，又学有所成。只有自尊自爱的人，才能获得别人的尊重。

(2)让学生体会自身价值的重要性。只有正确地认识了自我，才有可能更好地与人相处，更好地完善自我。苏霍姆林斯基所说的：“能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而现在的孩子他们在自我认识方面，往往表现出比较大的片面性，不能全面地、正确地认识自己。

3 走近学生，创设自主管理氛围、转变学生观念，唤醒学生的自我意识

常常会有这种现象发生：当教师尊重学生，从学生的角度考虑，和风细雨地对待学生时，其结果是不少学生因无压力而散漫，少数顽皮学生甚至视之为老师无法管束自己，影响了教育教学工作的正常进行。因此，应引导学生明白：这种民主和谐、轻松愉快的班级气氛建立，需要学生高度的自觉性、严格的纪律性作保证。如何引导学生从要我学到我要学，从要我成长到我要成长的转变，形成良好的自强，自律，自尊的自我意识呢？

(1)让学生明确自尊是获得别人尊重的前提，是培养自尊自爱的人格特征。小学生的情感世界丰富而细腻，他们与成人一样希望获得老师的尊重。当我决定把严肃的师生关系彻底改变时，我与全班同学进行了一次推心置腹的谈心。当“亲切”、“微笑”“公平”成为师生共同追求的理想境界时，我引导学生懂得，这样的班级氛围、课堂气氛更加需要大家高度的自觉性、纪律性作保证，确保班风优良，才能保证教学任务的顺利完成，让大家在学习生活中既轻松愉快，又学有所成。

(2)让学生体会自身价值的重要性。在学校教育中，随着孩子一天天的长大，认识自我显得越来越重要。只有正确地认识了自我，才有可能更好地与人相处，更好地完善自我。苏霍姆林斯基所说的：“能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而现在的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”，由于长辈的宠爱，养成了自私、不合群，生活上依赖等不良缺点。他们在自我认识方面，往往表现出比较大的片面性，不能全面地、正确地认识自己。

老师尊重学生，学生自尊、自爱的新型师生关系的建立，使学生自主意识的形成，为自主管理能力的培养提供可能性空间。

作为一名老师如何优化班级管理，集思广益为班级发展谋略，显得尤为重要。为了使学生成为班级管理的主人，要求学生各司其职，每开展一个活动，做出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班委向教师汇报。现在学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人，初步建立了一个学生自主管理型的班级。一个班几十个学生，来自不同的家庭和社会环境，它决定了教育不可能在同一起点上进行。对一些特殊学生，班主任应采取宽容心理，从个别学生的实际需要出发，注意心理疏导和心理素质的培养，引导他们消除心理障碍，融入集体生活。

4 树立榜样，提供学生自我管理的模范

榜样启迪模仿就是通过榜样的作用，激发学生对人物榜样产生学习和模仿的愿望，并把榜样作为鼓舞自己前进的偶像。

(1)教师做榜样。大家都主张“言教为后，身教为先”。孔子也说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这些都是说，自己得正，坐得稳，才能去要求别人，才能令人信服。老师的一言一行都看在小学生的眼里，印在小学生的脑中，所以教师必须以身作则，要求学生做到的，自己首先做到，这样榜样才有感召力。

(2)班级标兵作榜样。榜样教育促使学生“择其善而从之，其不善而改之”，“见贤思齐，见不贤而内自省也。”班级陆续推出的“写字小标兵”、“礼仪小标兵”、“健身小标兵”、“卫生小标兵”、“阅读小标兵”、“孝心小标兵”等，将他们的事迹、作品在班级宣读、展览，以他们的模范行为和优秀事迹影响教育其他学生。

当然，在学生实践的过程中，我应密切关注进展情况并对方法不断的加以指导。使良好的自我管理能力的培养持之以恒，就向印度诗人泰戈尔说“让我的爱象阳光一样随时包围着你，却更给你充分的自由。”培养学生的自我教育能力，寓管于不管之中，使学生认识、振作、发展和完善自我，真正成为自尊、自强、自律、自立的人，正是这样，在教师与学生双方的共同努力之下，增强了学生的主人翁意识，锻炼和提高他们的自我管理能力，全面提升全体学生的整体素质，让每一个学生都能拥有亮丽的童年。

[1] 王凤超.小学生自主能力的培养机制研究[D].华东师范大学，2011

[2] 许洁.小学实施生命化管理的行动研究[D].南京师范大学，2011

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1671-1602(2016)20-0182-01