浅谈“教书育人”

黄永旺

【摘要】何谓“教书育人”，顾名思义“教书本的知识来教育学生会做人”，教师的职责便是“教书育人”。陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”其意正道出了“教书育人”是教师的基本道德规范之一。作为一位合格的人民教师，如何担起“教书育人”的职责呢？本文结合笔者多年来的教学经验，谈谈对如何教书育人的感受。

【关键词】教书育人 知识 品德

俗话说：“万丈高楼平地起。”教师要教学生做一名德、智、体全面发展的人才并不是一蹴而就的，而是脚踏实地地一点一滴地培养起来的。在多年的教学生涯中我悟出了这个哲理，同时怀着这样的感受去教书育人。凭着这么多年的教学经验，我想从以下两方面谈谈自己“教书育人”的点滴收获。

一、用课堂知识塑造孩子的美好心灵

教师教书离不开课堂，很多老师误以为学生的思想不好是班主任、语文老师的错。其实不然，只要是一名老师，都有责任教育孩子做人的道理。我虽然是一位数学老师，但一直以来，在课堂上我并不是为了教数学而“死”教数学。我每一节课都要运用数学知识教育学生许多的人生道理，使他们不仅会数学，还要用数学，感受着数字的美。

例如，教学《可能性》这节内容时，笔者讲述了一个《一休摸纸团》的故事（故事一：国王嫉妒一休的聪明与才气，处处为难一休。有一天，国王把一休打入了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有一次选择“生死”的机会，那就是大法官拿来一个大盒子，盒子里面装着“生”和“死”两张纸团。一休摸到“生”便可以生还，摸到“死”就会被国王处死。）然后让学生思考：“你们认为一休摸纸团会出现什么结果？谁能用‘可能说一句话预测一下结果呢？”同学们马上推断出：“一休可能会摸到‘生的纸团，也可能会摸到‘死的纸团。”（故事二：可是国王偏偏想让一休死，于是国王派人从盒子里偷偷拿走了写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。）这回，再让学生猜测：“同学们想一想，结果会怎么样？谁能用‘一定或‘不可能来预测一下结果呢？”孩子们马上能确定出：①一休一定会摸出“死”的纸团。②一休不可能摸出“生”的纸团。教师顺势点拨：“一休难道真的没救了吗？亲爱的同学们，我们难道眼睁睁地看着一休遇难吗？太可怜了。”笔者的话语感动了大家，就连“最牛”的张太行同学也急着说：“老师，我想到了一个解救一休的办法，不知道能不能救他。”“你说吧，是什么办法呀？”张太行说：“如果我是一休，摸到纸团，打开看是‘死就把它烧了，剩下那张就是‘生，烧的那张肯定是‘死，反正没人看到，一休就有救了。”别的同学听了纷纷议论……这时，我对大家说：“为了解救一休，同学们都想出了许多点子，提出自己的看法。其实在我们身边有许多事情是可能发生或一定发生、不可能发生的，只要大家学习了今天的《可能性》，我们就有办法解救一休了。”接下来的时间，孩子们为了想尽办法帮助一休，全身心地投入学习。当他们知道一休最后把摸到的纸团连看也不看就吞下肚去而重生时，都不由自主地感叹：“哇！一休真聪明，太厉害了。”笔者说：“是啊，一休就是用了数学知识来解救了自己，可见数学的用处好大啊！”

这个事例反映出了教师不是纯粹地教书，而是在教书育人。就是为了解救一休，孩子们个个都愿意探究知识，帮助别人，奉献爱心呢！其实，身为教师的笔者是在用课本知识直接塑造了孩子的美好心灵。

二、孩子的美好品德需要教师的爱

教师要教书育人，就要爱学生，用爱去感染学生，让他们养成爱学习、爱动脑等美好的品德习惯。一直以来，笔者就是这么做的，不为什么，就为了“一切为了孩子，绝不能误人子弟。”所以笔者在教学中能经常针对各种不良习惯开展不同的对策，绝不能以分数的高低评价学生的好坏。如，近段时间，笔者发现许多调皮的学生经常不自觉完成作业、作业书写不工整等等，于是就想到了一个办法，举办了“我最喜爱的学生”评选活动，并与家长配合。这个活动得到了许多家长的支持，孩子们为了能成为老师最喜爱的学生，都努力地按要求去做好。特别是评选上的学生，那种高兴劲就甭提了。没评选上的学生，笔者用“爱”去鼓励他们，让他们学会自觉学习。记得三（4）班的黎蝶虽然基础差，但她也学会了爱老师。有一次她拿了个熟鸭蛋到办公室来说：“老师，送你一个鸭蛋，吃吧！”笔者奇怪地问：“你干嘛送个鸭蛋给我呀？”她说：“老师，您教我们辛苦了，所以给您鸭蛋吃。”听了她的朴实的话，笔者很欣慰，这不正是自己最喜爱的学生吗？

教学本身是由教师的教和学生学而组成的一种特殊的认识活动，是建立在师生“双边关系”之上的一种教育过程。在这个活动过程中，教学具有教育性，教育和教学不可分割，决定了教书和育人的不可分割。“千教万教，教会做人；千学万学，学做真人”，这是教育的真谛！