思维可视化导学案在高中物理教学中的实践

2016-02-22陈琪

中学课程辅导·教学研究 2016年26期

关键词：学案导图可视化

⌾陈琪

思维可视化导学案在高中物理教学中的实践

⌾陈琪

针对导学案教学模式的不足，结合思维可视化优点，提出基于思维可视化的高中物理导学案教学模式，通过实践表明，应用该模式可以有效提高高中物理教学效果。

导学案；高中物理；教学模式

近年来，随着新课程改革的深入，特别是高中物理新课程标准的实施后，如何让课堂教学更有成效，课程内容更易被学生接受，是高中物理教师必须面对的要求。导学案教学模式是一种很好的解决办法，它不但能很好地体现学生在学习中的主体地位，而且在教师引导和帮助下，顺利完成课程预习、课堂学习、课后探究，实现教学目标和效果。随着导学案教学模式广泛使用，一些不足也逐渐暴露出来，比如页数过多造成人力物力的浪费；设计环节和步骤过多限制学生自我发挥；标准化的流程易让学生产生厌倦心理等[1]。实践表明，在引入思维可视化可以有效解决导学案教学模式的不足，提高高中物理教学效果。

一、思维可视化导学案概述

1.思维可视化 “思维可视化”(Thinking visualization) 是刘濯源最先提出，顾名思义就是通过一系列图示来表示抽象的思维，从而清晰显现在人们眼前[2]。常用的图示技术包括思维导图、流程图、模型图等等，典型的可视化图示生成软件有Mindmanager、XMIND、Mindv等，由于将抽象的思维可视化，所以方便理解和记忆，因此大大提高信息获取、处理、处理的效率。基于思维可视化的高中物理课堂教学，就是在高中物理教学活动中应用图像手段、可视化的界面由浅入深、层层深入体现自己思维培养的过程[3]。应用思维可视化，学生可以把物理课程学习变成一种乐趣和自我展示的手段，提高自己的创新意识和思维水平。

2.思维导图思维导图是上世纪70年代初创用于注释的一种方法，现在演变为一种通过记忆、阅读思维规律，理清和呈现思维脉络过程的工具[4]。随着思维导图在教育领域的应用，现在它已经成为一种高效学习的工具，通过它可以让学习整合零散知识，系统且有针对性地将知识牢固记忆；可以在使用过程中培养和提升分析、对比、归纳和推理等思维能力；可以增强学习兴趣和提高学习的效率。

3.导学案导学案是在新课程标准下，教师集体备课结合个人研究编写出来用于引导学生自主学习和合作探究的学习方案，从课前、课堂、课后在维为目标，引导学生提前预习、思考探究并形成知识，从而让学生学习学习、学会合作、学会创新、学会自主发展，达到教学目标。

二、思维可视化导学案在高中物理的具体应用

在高中物理教学中应用思维可视化导学案，可以有效弥补导学案教学的不足，更直观明了地展示知识结构和联系，从而激活学生的思维，进而更好地理解、掌握和运用高中物理知识，提高学习的效率。由于思维可视化导学案大家还是刚刚接触，因此一般我们选取物理概述较多，易于理解的内容进行教学。

以人教版高中物理第一章第一节“质点参考系和坐标系”为例，本节内容中概念较多，按传统导学案模式教学，学生往往是机械式死记硬背，不能很好地理解记忆，由于导学案设计环节较多，因此我们展示思维可视化在导学案教学模式应用部分，见图1所示，黑体笔为重难点。

三、思维可视化导学案在高中物理教学的应用效果

在2015年秋季学期开始，笔者选择一个班级作为思维可视化导学案教学模式的试点，经过一年来的实践，表明该模式可以简化以前冗繁的设计，直观性、概括性更好，能有效调动学生课堂上的主观能力性，在教学过程中收到不错的效果。

1.大大增加学生学习高中物理的兴趣和信心在高中物理教学过程中，学生通过预习、独立思考、合作探究，以及制作思维导图、知识框架图、解题流程图，独立思考能力、合作探究意识、创新及团队合作能力得到了加强，学习高中物理的信心、兴趣得到增强，相应地分析问题、解决问题的综合能力得到较大的进步，从而获得成功的愉悦感。

2.大大提高学生学习高中物理的成效深化课程改革就是要贯彻新课程标准的理念，踏踏实实做好学生科学素养的培养。在教学实践对比中我们发现，在课堂上对不同案例的实施、教师备课时采用不同的方式，采用思维可视化导学案教学模式下的学生更能独立思考、更具开拓性创新思维，从而大大提高学习学习高中物理的成效。

3.大大提高学生学习的效率思维可视化导学案在高中物理的教学和学习，大大简化了课堂教学中师生学习交流的环节，增加了相互探究的机会，更能锻炼团队合作能力，在课堂上解决课程的重难点，完成学习任务，从而节省了高中物理学习时间，进而提高了课程学习的效率。