高中学生地理读图能力阐述

2016-02-22张文真

中学课程辅导·教学研究 2016年26期

关键词：读图绘图事物

⌾张文真

高中学生地理读图能力阐述

⌾张文真

当今世界各国都认识到地理教育的重要性，地理教育成为基础教育阶段性目标不可或缺的一部分。本文主要对高中课堂教学中学生能力的培养和地理读图能力的构成进行了比较系统的阐述，为地理教学过程中系统地培养学生的读图能力提供指导和帮助。

高中地理；读图能力

一、读图能力的构成

地理教学过程中对学生能力的培养。新一轮课程改革对地理教学提出了新要求，“教给学生有用的地理”、“教给学生终身发展有用的地理”是实施地理教育教学的根本准则。因此，在地理教学中，能力的培养是实现地理素质教育的关键。通过多种手段和方法，引导学生不断将地理知识和生活实践相结合，不断提高知识应用能力和创新能力，进而形成良好的地理素养和具备较高的地理能力，从而可以不断自我获取新知识，养成终身学习的习惯和能力，有利于促进学生的终身发展。

从构成能力的要素来看，地理教学中学生能力的培养可以分为两个方面，即智能与技能。这两方面相互渗透、相互制约、相互影响组成一个有机的整体，共同构成人类的能力。地理读图能力的培养是地理教学与学习中极其重要的能力培养目标和任务，它对于地理能力尤其是对培养学生的地理观察能力、空间想象能力、抽象思维能力、记忆地理知识的能力和创新能力有着举足轻重的作用。

二、地理读图能力的构成

地图是地理的语言，是学好地理必不可少的工具。读图能力是学生地理能力、地理素养的重要组成部分，地理读图能力是由识图能力、绘图能力、忆图能力、析图能力、用图能力等共同组成的一种综合能力。

1.识图能力读图,首先是大脑对地图基本信息的输入，读图不一定要像读文字那样逐行阅读,首先应该阅读地图的名称—“图名”，接着认识图中的各种符号—“图例”，然后查看地图的比例尺并辨认图中的方向，要对地图中的符号及其它各要素进行比较，这样就可以将各要素图形联结为一幅完整的画。即具备从整体上感知地图并获取信息的能力。

2.绘图能力绘制地图，就是依据大脑中已形成的对有关地理事物和现象的空间分布、空间联系、空间组合等方面的印象，经过对这些信息的组织与加工,再用特定的地图符号表示,以地图的形式呈现出来。

学生经常看地图,养成爱看图的习惯,不断感知地图，通过识图获取对地图的感性信息，然后通过绘图可以继续加强对地图信息的印象，上升到地理概念。通过绘制地图不仅可以培养学生的动手操作能力，同时也加强了对地理知识的记忆。

3.忆图能力地图是文字的载体，是地理知识的浓缩和最直观的体现，学生通过读图、识图、绘图不断加强对地理事物、现象和地理规律的感悟和理解，大脑对获取的显性地理信息不断加强、加深记忆，对各种地理符号和地理事物的空间分布和相互联系在脑海中形成了深刻的印象，并能够根据需要时刻比较清晰地、完整地呈现出来，因此可以说忆图能力即构建“心理地图”的能力。

4.析图能力读图、识图是获取地图表层或显性地理信息的过程，即知道了地图中所呈现的地理事物和现象“是什么，在哪里”等分布方面的信息；分析地图是将获取的地图表象感知上升到理性思维的过程。在这一阶段不仅要知道图中地理事物、现象等的分布特点，还要掌握它们各自的空间组合、分布规律，并拥有能够阐述和解释它们之间的相互关系和地理成因的能力，这也是读图的高级阶段—获取地图隐形显性。这样一来，就能够以图代文、以图释文、以文释图、以图释图，图文结合相互转换，为准确地、灵活地应用地图奠定基础。

5.用图能力运用地图的能力,将已学的地理知识和从相关地图中获取的信息相结合来解决问题的能力，以及应用地图进一步学习和指导实践并解决实际问题的能力。针对高中阶段的学生来说，就是学生能够应用地图上标注的比例尺、图例和注记、高度表等估算一定地域空间的距离、高度、深度识别某些特定地表空间的地表形态特征和地理事物的分布特征；能够依据经纬网、海陆轮廓等判定一定区域和某些地理事物、现象分布的地理位置(经纬度位置、大洲位置、海陆位置、半球位置)；能够利用地图上的指向标、经度和纬度判别地理事物的方位以及事物之间的空间关系；能够应用地图更好的学习、记忆地理知识，形成地图素养；能够选择恰当的地图来指导野外实践、地理调查研究等，应用地图解决学习、生活中遇到的实际问题。

应用地图是将从地图中获取的各种显性和隐性信息与实际问题相联系的过程，实现了地图信息的导出和应用，有利于理论联系实践，实现知识的迁移、转化和应用。

地理读图能力是由读图识图、绘图、忆图、析图、用图各种能力共同组成的有机整体，它们是相互渗透、递进的关系。如图2