经典美文在英语专业阅读教学中的应用

2016-02-22童芳莉

新课程研究 2016年29期

□童芳莉

经典美文在英语专业阅读教学中的应用

□童芳莉

本文对英语专业阅读教学中经典美文应用的必要性和可行性进行了研究。通过对温州大学外国语学院英语专业学生的问卷调查和深度访谈总结出英语阅读教学的现状。基于调查，在建构主义、自主学习以及语言输入输出理论的指导下进行将经典美文应用于英语阅读教学的实证研究，从而对传统阅读课程教学进行切实有效的改革和实践。

经典美文；阅读课；英语专业

阅读是获取信息的主要方式，也是提高学生听、说、写能力的基础；是拓宽学生视野、增进其对他国文化的理解及积累的过程；同时阅读也是交际手段，是学生作为读者在阅读英语语篇时与作者进行思想交流的过程。因此，阅读教学的重要性毋庸置疑。但是目前英语专业的阅读教学存在一系列的问题，教学现状不容乐观。通过对温州大学外语学院英语专业学生的调查访谈，我们发现了诸多问题：学生对英语阅读课开设本质认识不足，混淆精读和泛读；学生没有养成良好的阅读习惯，课外阅读自觉性较低，且阅读积极性不高。教师对英语阅读课把握不到位，泛读课“精读化”依然存在；教学方法和手段单一，涉及的知识面过窄；教材内容陈旧，题材单一，没有与时俱进，且缺乏真实语言材料；考核方式单一，信度存在质疑。

一、理论背景

本研究是基于建构主义教学观，自主学习理论以及Krashen的输入假说和Swain的输出假说。根据建构主义教学观，本研究坚持“以学生为中心”，强调学生是意义的主动建构者，并从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心。本研究还基于自主学习理论，坚持因材施教的原则，调动教和学两个方面的积极性。 Krashen的输入假说和Swain的输出假说是英语阅读教学中很重要的理论。输入假说强调可理解输入。因此，大量的经典美文阅读输入，可以通过大量的写作输出，最终做到“以读促写，以写促读”。

二、经典美文阅读的意义

经典美文，通常是指那些经过历史沉淀和实践检验被大众认同，对于某个文化传统而言最具典范性、权威性、原创性、奠基性，并在长期的历史发展和社会实践中产生过广泛积极影响的文化典籍和优秀著作。可以是经典的长篇名著小说，也可以是精彩的短篇小说，抑或是感动人心的励志鸡汤时文。因此，经典美文的教学，是必不可少的环节。首先，通过经典美文的阅读，可以提高学生的英语语言能力和人文素养。其次，极大地丰富了学生的内心精神世界，帮助学生锤炼个人意志；再者，激发学生的阅读兴趣，奠定良好的阅读习惯。最后，不断增长知识，开阔视野，培养学生的思辨能力。因此，通过学生课外阅读，教师课内监控，将有利于学生更多地接触经典美文。

三、将经典美文应用于英语阅读教学

1.教学方法创新

本研究将经典美文阅读应用于英语专业阅读教学，构建出五级分类经典阅读文库，引导学生课外进行自主阅读。每学期每周在阅读课堂举办“Ireading Club”活动（即爱阅读俱乐部活动）。班级成员都是俱乐部成员，将班级学生分成若干小组，采取组长负责制。每学期教师从阅读文库中精选出不同题材体裁的阅读文章10篇，要求学生按照每周课外阅读一篇的进度，分十周完成。并且在阅读完后写出100～200字的英文读后感，在阅读课上课之前交由组长修改，组长认真批改出同学读后感中的错误，并且在表格上登记，选出本篇文章读后感写得最优秀的同学。在阅读课上，教师拿出10～15分钟和学生分享阅读该篇文章的心得和体会，总结文章的精华部分，然后邀请每组读后感最优秀的学生上台朗读分享自己的心得体会，其他同学仔细听并且讨论。到学期末，所有读后感将上交，教师将根据写作的情况，给出成绩，作为期末总评成绩中平时成绩中的一项。

2.教学实证研究

（1）研究对象。参加本研究的对象是温州大学外语学院一年级英语专业50位学生。1班作为实验组，3班作为控制组，1班将进行“Ireading Club”教学活动，而3班依然采用传统阅读教学方式。在学期初，教师对两个班级进行阅读水平前测（测试的材料为历年专业四级阅读理解部分）。在学期结束，再进行后测。

（2）数据分析。本研究采用SPSS软件对前测和后测的数据进行了分析。见下表。

Table 1 Total Score Comparison of the Pre-test and Post-test between Two Classes

Table 2 Score Analysis of the Pre-test among Students

Table 3 Score Analysis of the Post-test among Students

从前测的结果来看，实验组和控制组的阅读水平基本持平。但在后测的结果中，可看出学生的水平开始拉开差距。通过一学期的经典美文阅读活动，实验组学生的阅读积极性被极大地调动起来，并且养成了良好的课外自主阅读的习惯和自主思考分析的能力。实验组学生在学期末还递交了参加该活动的心得体会，归纳几点如下：①拓宽学生的知识面，开阔视野。这样的阅读形式很有趣，活跃了阅读课堂的气氛，充实了课堂内容；大大地提高了阅读水平及阅读理解能力，掌握了一些阅读技巧，提高了阅读的速度与质量；阅读的篇章题材、体裁广泛，弥补了教科书的不足；②使学生了解了西方文化，并且意识到中西文化的差异；阅读的文章具有一定深度及内涵，每篇文章主题不同，话题新颖，与时俱进，能吸引学生，并提高学生的阅读兴趣；③经典美文蕴含丰富哲理，使学生阅读后能展开反思，分享人生的感悟与生活的真谛，同时给大一的学生起到积极的人生导向，不断塑造健康的人生观与世界观；④极大地拓展了学生的词汇量，并且接触到优美的句型；使学生更深层地了解了英语国家的历史；每周一篇读后感，有利于提高学生的写作水平，并且积累了优美的辞藻文段语句；学生们分享阅读心得，互相交流思想，能激发灵感，打开思维；⑤同伴互评使学生能发现读后感中的错误，并且及时讨论修改；课堂上教师对于文章的课外拓展以及深入讲解，使学生能多角度了解文章，提高学生的批判性思维能力；能培养学生阅读后进行思考的好习惯，并能促使学生积极主动地搜寻自己感兴趣的英语时文与美文；最重要的是，能使学生逐渐爱上英语阅读。