四方联动模式下高职双师型教师队伍培养探索

2016-02-22邹小梅李倩兰

新课程研究 2016年26期

关键词：寒暑假顶岗双师

□邹小梅李倩兰

□邹小梅李倩兰

文章从四方联动和双师型教师的内涵出发，分析了目前双师型教师培养存在的问题和障碍，并提出了几点建议。

四方联动；高职；双师教师；培养

职业教育理论认为职业教育的培养目标是培养有一定科学文化基础和较强综合职业能力的一线工作的各级各类专业技能人才。当前，双师型素质教师的培养面临着很多挑战，培养过程中存在诸多问题。只有走“政、校、行、企”四方联动之路，创造性地改革教师队伍培养机制才能建设好双师型教师队伍。

一、四方联动与双师型教师的内涵

四方联动是指政府、行业、企业和学校“联合治学、联合就业”，政府的主导和协调是产学研结合和校企合作的基本保障，政府牵头打造四方合作环境，出台相关激励政策，吸引更多企业参与进来；行业执行职业资格认证，架起学校与企业的衔接桥梁；企业为师生提供实训实践的平台和机会，参与学校人才培养的全过程，为学校提供企业兼职教师参与教学和制定人才培养方案；学校深入改革教育教学模式，使人才培养贴近生产和企业需求。

双师型包括两个含义：一是从整个教师队伍的结构来说，专职教师和兼职教师各占一定比例，既有来自职业院校的，又有来自企业的；既有擅长专业理论教学的教师，又有擅长实践技能教学的教师。二是从教师个人的角度来看，强调教师的基本素质要求，即专业课教师不仅要有全面的专业理论知识，还要有较强的生产实践能力。只有深刻理解双师教师的内涵，才能真正培养出双师型的教师队伍。

二、双师型教师培养存在的问题与障碍

1.认识存在误区

在职业学校，无论是专业评估还是其他检查，都对学校的双师型教师比例有一定要求，在这种规定作用下，众多院校的双师型教师比例迅速达标，然而教学质量依然停滞不前。此外，由于对双师型教师内涵的理解存在差异，在双师型教师的认定过程中，政府教育部门、各院校等给出了不同的评定准则，这也是导致认识上存在误区的根本原因。部分教师认为只要有“双证”就是双师型教师，甚至还有教师认为双师型教师就是教师与工程师的结合体。

2.缺乏培养途径

很多院校都重视新教师的课堂教学能力培养，并有专门的指导教师进行指导，但在实践能力方面对教师的锻炼和培养却缺乏计划和组织安排，有些愿意到企业顶岗锻炼的教师还要自己去找愿意接纳的企业，而且学校支持力度不够甚至为零，在一定程度上打击了教师的积极性。

3.激励措施不到位

作为一名从教十年的教师，笔者也是经历过向双师型教师的转变，认为这个转变对教师本身而言没有起到激励作用。教师参与实践活动并向双师型转变积极性不高，大部分院校对“单师”和“双师”一样看待，对双师型教师没有特殊的待遇政策，许多教师认为自己是不是双师型教师对自己目前利益影响不大。

4.培养机制不健全

教育部明文规定专职教师企业顶岗实践每两年不得少于两个月，但实际上许多院校由于师资有限只能把教师下企业实践安排在寒暑假。显然大部分教师是不愿意在寒暑假去企业顶岗实践，一来教师不愿意把全部的寒暑假时间用来下企业，二来教师也希望在寒暑假参加学习培训。所以，这种以规定去推进的培养机制是不健全的，我们迫切需要建立良好的机制，以促进和激励专职教师自觉自愿地向双师型教师方向发展。

5.教师在企业参与度极低

教师到企业顶岗，应该要融入企业的一部分工作，但实际上由于企业有很多顾虑，给教师安排工作岗位时都是一些表面性的工作，教师无法深入企业的具体工作。这个存在多方面的原因，其中一个重要原因就是校企合作不够深入，也没有形成常态，教师对工作岗位不熟悉，导致这个顶岗实习流于表面。笔者曾经在三一重装顶岗实习，这么一个锻炼在职教师的绝好机会，但一个月下来企业方面的人员对待顶岗教师太客套，反而约束了教师的锻炼发展。

三、四方联动模式下的双师型教师队伍培养思考

1.找到共赢的平衡点

高职院校双师教师队伍建设是一个庞大的系统工程，政府、学校、行业和企业是这个系统不可缺少的组成部分。四方联动的模式就是为了协调政府、学校、行业和企业之间关系的一个机制，目的是让四者建立起平衡发展的自适应系统。然而现实情况是，政府和有关部门的角色定位不明确，产学研结合缺乏政府引导和政策保障，很多学校已经努力去计划和培养专职教师的双师技能，但学校和企业的合作出现“一头热”的局面。四方联动模式下的双师型教师培养必须找到这个平衡点，打破“一头热”的僵局，这个平衡点就是政校行企要实现共赢，而不是哪一方的博弈。

2.课程改革与双师型教师培养相结合

目前双师型教师培养的主要途径是安排教师寒暑假下企业，培养效果不明显，且很难形成长效机制。针对双师型教培养过程中存在的问题，尤其是教师在课程教学与下企业互相冲突的问题，对课程教学可以采用阶段式教学，即对计划下企业的教师所担任的课程压缩教学进程，在短期内教授完所担任的课程便可下企业锻炼。当然，这需要教学系部、院教务、同行的支持和配合才能实现，而且要保证教学质量不下降为前提。

3.提高双师型教师待遇

大部分院校教师下企业不仅安排在寒暑假，而且补贴也是微乎其微，教师没有积极性。教师每年有规定的教学工作量，如果安排教师在非寒暑假期间下企业，又会导致教师教学工作量达不到规定，这也是教师下企业积极性不高的一个主要原因。所以，应该对教师下企业的这段时间按一定比例折算成教学工作量，下企业教师的待遇与在校时的待遇不能有落差，这都需要相关部门的支持，而且要形成长效的机制。

4.构建四方联动的双师型教师培养体系

要构建四方联动下的双师型教师培养体系，包括双师型教师培养环境保障、培养方法、培养内容和培养的效果评价体系4个方面。双师型教师培养的环境保障需要政府从立法、奖励机制两方面提供环境支持；双师型教师的培养方法可以从教师下企业顶岗锻炼、政府与行业举办定期开展行业动态报告交流会、校内委派导师制培训等3方面分别展开；双师型教师队伍培养的内容围绕教研服务能力和岗位实践能力进行；最后要对双师型教师进行验收评价，形成一套动态的评价体系。在这套评价体系里，不仅考核教师的专业教学能力，还应该注重岗位实践能力、科研服务能力和教学方法等方面的创新能力，如图1所示。