同伴群体在高校留级生转化工作中的积极作用

方锐

(温州大学教师教育学院，浙江 温州 325035)

同伴群体在高校留级生转化工作中的积极作用

方锐

(温州大学教师教育学院，浙江 温州 325035)

同伴群体是现代大学生生活中的重要存在，并对大学生的成长产生或积极或消极的影响。辅导员要正确发挥同伴群体对学生个体的塑造和改变作用，在实践工作中充分发挥其积极作用，抑制其消极作用，为转化留级生这一特殊群体所用。

同伴群体；大学生；留级生

自1995年美国心理学家Hariis提出“群体社会发展理论”以来，同伴群体在青少年社会化过程中的作用越来越受到重视。同伴群体是指社会经济地位大体相同、年龄相近的个体自发形成的关系亲密、交往密切的群体，它对个体的社会行为、态度、社会心理适应和品德发展等都有重要影响。

1 大学生同伴群体的特点

1.1 大学生同伴群体多是自愿结合形成。同伴群体在大学生学习生活中占有重要地位，群体成员之间的接触和相互作用并没有特别的有意识的共同目的，是大学生出于一致的价值观、兴趣爱好而自发形成的、松散的未被纳入学校管理的非权利联合体。在同伴群体中，成员间的相互联系和作用不是靠制度和规范，而是依赖于相同的情感来维系的，彼此之间的交往自然流畅，感情融洽，行为也具有协调一致性。

1.2 群体结构的不固定和人员密度的不稳定。同伴群体内没有严格的规范约束和纪律限制，没有确定的分支机构。相同兴趣、爱好和具有共同感情基础的成员随时可以加入进来，而当群体内的成员的个人兴趣、爱好和感情彼此冲突时，也可以随时离开，是一种没有固定组织结构形态的、人员密度经常会发生变化的集合体。

1.3 依靠核心人物维持组织平衡。同伴群体中没有正式任命的领导者，其核心人物是在群体的形成和发展过程中自然而然涌现出来的并且为群体内成员所公认的，这类核心人物以其丰富的知识，较高的公信力和强大的个人魅力维持群体结构平衡和成员间的密切联系，并且对群体内成员的价值观念、思维方式和行为习惯产生影响。

1.4 群体内成员间具有较强的归属感和凝聚力。基于同伴群体形成的原因和背景，自发形成的规范能够得到群体成员的一致认可，群体内成员会形成一种心理趋同现象，使得群体内成员具有较强的认同感和归属感，呈现出一种心理相容的状态。成员间能够坦诚相待，相互信任、相互依赖、相互帮助，心理和行为默契度高，非常容易“抱团”，形成较强的凝聚力。

2 高校留级学生社会支持状况

关于留级学生的转化难的原因大多归咎于学生学习不用功、沉溺网络游戏、自暴自弃、缺少责任感等，很少从社会支持的角度来看待留级学生的教育和转化。笔者结合工作学习经验，认为留级学生的社会支持主要包含三个方面，即家庭支持、教师支持和朋辈支持。

2.1 家庭支持。家庭支持指来自父母、兄弟姐妹和亲戚提供的支持，其中父母是这一支持的主体。

2.2 教师支持。教师支持指学生所在学校的班主任、辅导员和任课教师所提供的支持。大多高校教师上完课就会离开，与学生交流不多，而辅导员所带学生众多，事务繁杂，时间有限。总体来看，高校教师支持并不能满足高校留级学生对社会支持的需求。

2.3 朋辈支持。朋辈支持指具有相同背景或共同语言的同龄人提供的支持。其中同伴群体扮演着巨大的作用，对高校留级生转化最为重要的：一是一些一直保持亲密联系的高中同学、朋友和老乡，在较长时间内提供强力支持。二是新班级同学积极接纳并促使留级学生增强班级归属感。

3 利用同伴群体加强对留级学生的管理和转化

在高校特殊群体学生的管理和转化中，留级生的管理和转化一直被视为特殊群体学生工作的难题。在对留级生的管理和转化过程中，正确发挥同伴群体的积极因素，会使得留级生管理和转化工作事半功倍。

3.1 积极寻找留级生的兴趣点，在同伴群体内提升自我同一性认识。自我同一性从主观体验方面来说是一种个人身体上的自在之感，一种自知何去何从之感，以及一种预期能获得有价值的人们承认的内心保证。留级生离开熟悉的班级生活，加入到新的班级群体中去，生活和学习方式的突然转变，往往会造成留级生对自我同一性这一个体主观体验的断裂。想要让他们重新获得对自我同一性的认可，就要为其寻找合适的突破口，寻找他的兴趣点所在，并鼓励其寻找志同道合的朋友，利用同伴群体成员间相互信任、相互依赖的特点帮助留级生缓解心理压力，重新获取自我同一性认识，尽快融入新的班级生活。

3.2 利用同伴群体对个体成员思想和行为的塑造力改变留级生的价值观念、思维方式和行为习惯。高校留级生造成学业成绩差的原因有许多，鼓励留级生加入到班级学业成绩较好的学生群体中去，在潜移默化中改变他们的价值观念、思维方式和行为习惯。特别是这类群体中作为核心人物的“学霸”的带头作用和自身的影响力对于自律性较差，学习拖延行为较严重的留级生的正面影响。当然，有时候留级生因为情感和心理上的疏离可能并非自愿加入这样的学习群体，这就需要辅导员老师为其创造机会，使其自然而然地加入到群体中去。

3.3 利用同伴群体以情感为联系纽带的特点使留级生获得朋辈支持。朋辈教育是指具有相同背景，或由某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息，观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。留级学生这一同伴群体内的成员都是留级生，他们的成员有着共同的心理和情感基础，更容易产生共鸣，因此，来自他们群体内成员的价值观和行为习惯的转变也更利于学生接受。但是来自留级生群体的朋辈支持产生的效果具有双面性，容易产生群体倾向，如果其中一个学生发生了好的变化，那么就会影响一部分同学往好的方向转化，反之亦然。因此，辅导员老师要密切关注留级生群体的变化，及时给予正确的引导，避免群体内不良倾向的产生。

综上所述，在对待留级生的管理和转化工作中，辅导员要正确发挥同伴群体对学生个体的塑造和改变作用，在实践工作中充分发挥其积极作用，抑制其消极作用，为转化留级生这一特殊群体所用。

[1] 郭小英.自我同一性理论对大学生思想政治教育的启示[D].成都理工大学,2010.

[2] 陈香.青少年自我同一性的发展[D].河北大学,2001.

[3] 范禀辉.对大学生非正式群体的思想政治教育研究[D].哈尔滨工程大学,2007.

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1671-1602(2016)24-0270-01