微课在会计教学中的应用

2016-02-22高妍

西部皮革 2016年24期

关键词：知识点微课课程

高妍

(陕西国际商贸学院，陕西西安 712046)

微课在会计教学中的应用

高妍

(陕西国际商贸学院，陕西西安 712046)

随着21世纪科技的飞速发展，传统课堂上的教学模式已经不适应时代发展的需要，一种新型网络课程—微课，应运而生。基于此，本文从微课发展现状、微课的应用等方面并且以基础会计的教学为例，探讨微课。

微课;会计教学;应用

伴随着社会的发展，高等教育的手段以及形式也随之发生了重大的变化，随着信息化在各行各业的深入，微课作为一种教育信息化的重要手段，被广泛应用于各种学科专业的教学活动中，作为一种新型的教学模式，其优势和特点明显，不仅增强了教学中教育资源的利用率，同时也提升了课堂感染力，使得学生课堂学习的效果和质量有了明显进步。

1 微课概述

1.1 微课的概念

在2008年，新墨西哥州胡安学院高级教学设计师 David Penrose最早发现和提出微课程的概念，但是关于什么是微课，其概念有多种版本，大体上有如下几种：其一，认为是“微型教学课程”的简称，是针对某个或者某些知识点，以视频播放为手段，设计的一种可以让学生学习的网络课程；其二，指以视频的形式记录教师在课堂授课过程中的精彩部分，并且经过制作，变成可供学生反复使用的媒体资源。

1.2 微课的特点

看了微课的概念，以及我们平时使用微课的教学过程，我们可以从时长、教学内容、资源容量等方面进行分析，发现微课具有“种类多，内容细、时间短”等特征。其制作不局限于一种软件，拍摄模式灵活，一般我们可以利用摄像机进行录制，并为使用者提供下载学习等服务[1]。

1.3 会计微课程的特征

(1)移动化学习。作为一种开放课程的会计微课程，其学习更加人性化，主要是借助某些手段，例如移动学习的方式，进行在线自主学习，学习者可以充分享受学习的自主性，自由安排学习时间，学习内容，不受时间、地点的限制，自主控制学习进度，对于不懂的地方可以反复学习，不仅达到了资源的重复利用，同时也实现了教学力量的优化配置。

(2)碎片化学习。使用微课程，实质上是将许多知识点分离成许多部分，从而进行碎片化学习，2007年，萨尔曼·可汗将资产负债表、所有者权益变动表两种会计报表的相关知识的教学视频置于 YouTube 网站内，供大家学习和使用。目前，我国的微课与国外的微课教学比起来，时间是最大的差异，我国一般是45分钟为一个，时间较长，而国外，一个微课的时间一般是10分钟左右[2]。

2 微课在会计教学中应用的优势分析

以微课的形式来实现会计教学，可以增强课堂的趣味性，提升课堂的感染力，使得学生除了可以在45分钟的课堂上进行知识的学习，同时在课后也可以查漏补缺，进行自主学习，最终提高自己的学习质量。

2.1 有利于会计电算化的有效教学

由于会计本身具有极强的实践性，并且由于会计工作的特性，比如较强的保密性以及操作的严格、谨慎、保密性，使得只进行理论学习是远远达不到毕业要求的，我们必须借助一些软件设备类模拟实际操作环境，提升学生的实操技能，微课的出现就很好的解决了这样的一个问题，学生可以在微课播放的同时，边看边做，借助媒体技术创造出来的仿真环境，提高自己的动手能力。

2.2 能够实现资源的再利用

会计的相关知识点，前后的连续性是非常强的，在实际的教学中，经常会有某些学生因为个人原因，比如生病等而耽误课程，再返回课堂的时候，可能就不是很明白，于是便会去寻找老师的讲解，老师如果总是重复的讲解某一个知识点，会造成时间的大量浪费。微课就可以很好地解决这一问题，因为教师在课堂上的每一次讲解，都会被录制下来，如果有哪些问题不懂，就可以进行反复的学习，进而可实现资源的再利用，节省时间[3]。

3 微课应用于会计教学中的现状分析

3.1 知识点针对性欠缺、学习指导欠考虑

国外的学校在进行微课视频录制的时候，是以学生作为主要对象来进行的，以学生的需求为主，通过视频的录制，构建一个知识共享、互动的平台，通过微课的录制，在网络中构建一个共享的平台，大家可以共同讨论学习，是作为一个课堂的延伸体而存在。但在中国却恰恰相反，老师们录制微课，主要是为了个人风采的展示，而非为了给学生的学习提供更好的补充作用，因而实用性欠佳。

3.2 微课程教学依旧未摆脱讲课模式

由于发展时间比较短，微课并未摆脱传统讲课模式的束缚，实践性不强，知识点阐述不够准确到位，有些地方甚至难以理解。