论中学语文古诗词教学中的美育渗透

杨俊晔,梁旭,史伟麟

(长春师范大学，吉林 长春 130000)



论中学语文古诗词教学中的美育渗透

杨俊晔,梁旭,史伟麟

(长春师范大学，吉林 长春 130000)

摘要：众所周知中国文化博大精深。诵读作为《新课标》中的最要模块之一，越来越受到人们的重视。因此，本文依据语文课程与教学论原理，从以下三个方面入手：一中国古诗词教学的历史发展；二古诗词教学中对中学生实施美育教育的具体方法；三在中学语文古诗词教学中美育渗透的注意事项。帮助学生进入诗词境界，将古诗词之中的美体现出来，由教师引导帮助学生深切体会到其中的意境美。

关键词：中学语文；古诗词教育；美育渗入

1中国古诗词教学的历史发展

《诗》则是《诗经》，其作为教材，要求学生熟读并背诵，其不仅可以提高自身修养，也可用于政治活动。那时，文史哲不分家，所以，并没有单独的学科，也就意味着没有单独的语文教学的科目，只有《论语》等著作中出现并提及关于教育的方法。汉代《文心雕龙》的作者刘勰进行了归纳总结，首先要有现实的感觉，从而产生深刻的内在方式，通过他的作品来了解作者要表达的感情。唐代更是有诸如李白杜甫等大家的创作，使诗歌达到了前所未有的高度。学者们更加关注于诗词的创作，因为它是一项重要的考试科目。韩愈，一位著名的思想家，唐代人，他强调“三纲”，其以儒家经典教育人们。至宋、元、明、清时期，诗词无论从形式上还是题材上都有了更加广泛的发展，如宋代的朱熹，是我国伟大的教育家，其弟子为其总结出著名学习方法。其倡导读书必须要反反复复的阅读，在阅读遍数上不可浑水摸鱼，要做到不仅能够背熟，在书中的位置也要清楚。由于诗词朗朗上口，在古代常用于少儿的教学，主要的教学方法是背诵法以及朗诵法。

2古诗词教学中对中学生实施美育教育的具体方法

对于怎样在中学古诗词教学中进行美育渗入，我们将其分为四个步骤：做好讲课前的导入工作，使学生对其产生兴趣；从诵读入手，用激情且优美的声音感染人；对古诗词进行分析，使学生对其中的美有着具体的感受；合理利用多媒体和教具。

2.1做好讲课前的导入工作，使学生对其产生兴趣

古诗词，是历代大家抒发情感主要方式之一。因此，帮助学生理解其中的情感便很容易将学生引入诗中的境界之美，真正意义上的激发学生学习的兴趣，并协助学生从古诗词中获得高峰体验。使学生从内而外的“爱上”诗歌。

一个好的导入是一节课好的开始，所以教师在教授学生古诗词时从导入着手，使学生向往诗歌。在讲授古诗词之前，讲解一下与这节课有关系的一些故事，例如在作者身上发生的一些较为传奇的经历，或者在当时的时代背景下有什么事不与现代社会相同的，差距较大。比如有的教师在讲陶渊明《饮酒(其五)》时，先从其“五柳先生”的生活经历开始讲起，即《五柳先生传》是其代表作之一，突出了陶渊明不与世俗，从不贪慕名利的高雅情操，还有其“不为五斗米折腰”的典故。此外，一些教师讲授李清照《武陵春》时，因为此时的她人在中年，却已成遗孀，借暮春之景，以第一人称的口吻，写出她内心的痛苦和悲伤，这样讲还不能完全让学生了解为什么此时的李清照能够写出如此悲凉的词作？紧接着这位教师就讲述了李清照的一生坎坷经历，将同学带入李清照的境界中去。因为早期，李清照是个富家小姐，从小就知书达礼，是位大家闺秀，非常的天真活泼、娇羞可爱。又举了一个课外的例子，就是在其在《点绛唇》中那句被大家熟知的表现诗人羞怯行为的一句诗，将她大家闺秀的气质表现的淋漓尽致，那时的她与《武陵春》的她有着很大的不同，无论环境还是心境上面。在另外的一篇《醉花阴》中则表现她另外的一面，即婚后丈夫外出，妻子对于丈夫的想念以及眷恋，正因为其与丈夫赵明诚那些年过的甜蜜的日子，与此时的悲惨形成鲜明的对比。所以，这三首诗分别表现了词人在少女、人妻、晚年时期的不同感受，教师这样的讲解方法，就使同学们能深刻了解了作者在不同时期所经历的不同的心理感受。另外，讲到李清照《醉花阴》时，教师还不忘讲述其与夫赵明诚对诗的佳话，从这个故事便可见这两位才子佳人非常的相配，可想当年生活多么恩爱甜蜜。通过这位教师生动的讲解，同学自然会对古诗词有更高的期待，也更加能进入古诗词的境界，对其产生浓厚兴趣。

2.2从诵读入手，用激情且优美的声音感染人

语文教师讲授古诗词的基本要点就是——朗读。用激情且优美的声音来感染学生，体现了朗读的重要地位。朗读把笔墨转化为言语，把积聚消息符号的载体复原为作家所要传达的真实情感，使文章中的人物跃然纸上这样学生就能进入作者所创设的情境中，与作者直接互动。对于初中学生来说，阅读是最基本的要求，正确的发音，对文章中字词的掌握。阅读的目的是为了更好的理解，在不同的地方停下来，往往会使句子有不同的含义。如果将一句话的句都读错，学生则会对这句诗乃至整首诗都有了错误的理解。教师可以先范读，让学生标示出准确的断句，或者通过语音、视频等形式使学生掌握正确的朗读方法。

2.3对古诗词进行分析，使学生对其中的美有着具体的感受

在古代诗歌教学中，首先让学生体会语言美。诗歌是语言最为精致的体现，诗是一种声音和情感的和谐，古代的诗词很特别，是从语言和音乐的角度来展现诗人的思想感情。所以，教授古典诗歌时，就要注意琢磨、反复咀嚼言语，从语言方面挖掘其美的内在。古诗词中的语言是我国古人的智慧的表现，因此诗词教育要着重体现在语言层面，要使学生深刻感受到诗人的内心世界。

体验意境美。任何一种文学形式的作品，无一例外都是主观与客观相统一的产物。作家的作品中，一定包含着他对生活的评估。诗歌作为一种文学形式最热情和感性的表现，也就是说，在社会中诗人经常用诗歌来表达意境。因此，古典诗歌教学的中心在于将学生引领进入作者的创作天地，使学生感受到作者的心理，理解诗人的精神面貌。“文如其人”等表明，诗人将其人生抱负和思想观念都融合在诗作中，所以在诗中体现出诗人的性格、气质是必然的。于是，古诗词教学应把握诗人不同的气质和天性，领会作者在不一样的情境下的人生及其对人生的态度。例如，通过杜甫的诗，我们可以看到他的那颗为国担忧的心。陶渊明的《归园田居(其三)》可以现实他的那份享受自然，不问官场的那份悠然恬淡。李白《月下独酌》表现了诗人的孤独、旷达乐观、浪漫的性格。

2.4合理利用多媒体和教具。

美国学者曾指出：一件没有被感官作用的事物，是不可能被我们直接欣赏的。过去的教学方法比较单一，除了课本就是教学参考用书，教学资源比较匮乏，这些不能完全的将古诗词的美好体现出来，导致学生对其没有兴趣。在我们现在这个社会，则可以利用各种各样的电器设施来进行教学，也就是大家所说的多媒体。比如，在学习苏轼《水调歌头》这首词的时候，我们可以将诗人当时的场景再现到课堂，让同学们感受在那样的一个夜晚，作者在哪里，在干着什么，抬头看向哪里，低头想念谁？这些场景在头脑中反映出来，然后可以播放一些与其意境相符的音乐，或者那首耳熟能详的《水调歌头》，对同学们进行视觉与听觉的双重渲染，同学们更能理解诗歌的意境。通过“听”，学生能牢牢的记住诗歌内容，沉浸于诗歌的完美感受中。在一定范围内运用多媒体，能有效地提高教学水平。

在教育方面我们还要做好巩固工作，学生学过的古诗词一定要运用得上，这样才能充分显示古诗词对学生们的影响，不要只机械的记忆，为了应付中考，也不要只是每天在黑板的一角写上古诗词，硬性要求学生背诵，我们要在一些其他的课程中发挥古诗词的作用，比如在写作课程中可以将符合的古诗词加入进去，可以起到锦上添花的作用；也可以在课下进行仿写活动，能拓展学生们的思路，也能发现学生们的长处，增强学生们的自信心等。

3在中学语文古诗词教学中美育渗透的注意事项

每一首诗歌，都是作者在当时的社会背景下完成的创作，在同一社会背景下，体现了不同诗人的不同特点、不同想法。如讲授孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》时，就一定要介绍当时朝廷的状况，因为这样才能延伸出孟浩然是因为在官场没有发展前景，心里难过，以至于落落寡欢，才写出这首诗，这些都是不能省略的。

总而言之，古诗词的教学任务刻不容缓。这就要求语文教师有更高更强的专业知识，以及肯专研的信息，要尽量摆脱传统古诗词教学的教学模式，要开发出有自己特色的教学方式，帮助学生热爱古诗词、善于运用古诗词的能力。

参考文献：

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[3]杜卫著.美育论[M].教育科学出版社,2000

[4]朱光潜.诗论[M].北京出版社,2005

[5]桑新民.对“五育”地位及其相互关系的哲学思考[M].中国社会科学，1991

中图分类号:G424

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)04-0274-02