任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用

韩玮

(江西师范大学，江西 南昌 330022)



任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用

韩玮

(江西师范大学，江西 南昌 330022)

摘要：这几年来，在英语阅读课堂的教学上，人们已经越来越关注研究任务型阅读教学。尽管国内外很多专家已经做了很多关于任务型教学法的研究，对于中国的大部分教师来说，任务型教学法仍然是一种崭新的教学模式，在如何使用这一教学模式方面还存在很多问题。因此，我们很有必要做关于任务型教学法在初中英语阅读课中的应用的研究。

关键词：任务型教学；初中英语；英语阅读

1任务型教学法的概况

20世纪90年代以来，任务型教学法日渐成为英语教育的主流。由国家教育部制定的新课标教学自2001年开始实施，其中便倡导我国中学英语教学应尽量采用任务型教学模式。2011年教育部颁布的《英语课程标准》明确提出：“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点……”任务型教学法在英语教学中的地位由此可见一斑。

任务型教学法关键关注师生和生生之间在活动中相互沟通信息，进行的活动联系学生的生活实际，具有真实性而且在课堂教学中活动量大，这与传统教学法之间存在着巨大的差异。在英语课堂教学中，教师要根据多变性互动的原则来设计各项任务。学生之间通过互相合作和交际来完成教师的任务，并在这个互相合作和交际的过程中习得语言。

2中国初中英语阅读教学现状分析

近年来全国各地区中考英语试题中阅读类题型所占全卷比重逐年上升。以2015年江西中考英语卷为例：完形填空包括两个部分，一部分是完形填空还有一部分是选词填空，各10题，共20分。阅读理解题由4个语篇构成，有15题共30分；还有一项选句填空，有10题共10分。在本次中考中，英语阅读类题型有25题，共40分，占全卷总分较大分值，这充分证明英语在初中英语教学中，阅读具有十分重要的地位。

长期以来许多初中英语教师对英语阅读的教学仅仅停留在词汇、词组和语法等语言知识的学习，忽视了全面理解阅读材料，学生没有能形成有效的阅读策略和阅读技巧，以至于阅读教学效率低下。目前初中英语阅读教学旳现状不容乐观，主要问题可概括如下：

2.1教学效果和学习方法低效。目前初中英语阅读教学存在一定的误区，出现两极分化倾向，即：过于注重技巧的训练或过去细讲语言知识。另一方面，学生阅读课的学习仅仅包括：学学单词、读读课文、翻译句子、分析和理解重点句等，学习方法简单、枯燥，不能培养理解和吸收书面信息的能力，以致学生不能从整体上理解文章，阅读速度慢，阅读效低。

2.2轻视语法。初中英语教师在阅读教学时关注学生词汇的学习，轻视语法教学。初中教学中有时甚至淡化语法，导致学生语法知识的匿乏，从而导致学生在碰到语法结构较为复杂的句子时，产生阅读困难，妨碍了学生阅读能力的发展。

2.3阅读指导不适当。在教学中，为了应试，学生和教师都不太注重课外阅读，而且繁忙的学业使学生不能坚持课外阅读的习惯；在阅读中教师在方法上、技巧上和阅读策略上也不能给予学生足够的指导，教师更不可能有时间去监管学生的课外阅读完成的情况。

初中英语阅读的现状，促使我们教师有必要找到有效的阅读策略和阅读方法，来改变目前初中英语阅读教学的落后状态。而阅读策略的培养需要学习者强持不備的努力，为此在目前的初中英语阅读教学中，必须改变自己的教学观念，找到有效的教学对策。

3任务型教学法在中学英语课堂的运用

通过总结，笔者认为任务型阅读教学是：学生是课堂活动的主体，教学以学生为中心，课堂以学生有目的、有意识的完成教师布置的任务为主，教师只担当辅助者，提供学生需要的材料和环境，帮助学生完成任务，使学生在自己原有的基础上提高水平；教师设计的课堂问题不是只有单独的答案，而是具有幵放性，学生可以有自己的答案，有自己的观点，并能自由阐述；教师设计任务时，要有机结合学生生活实际和课文阅读内容，要关注每一个学生的实际水平，使每一个学生在任务中都有事可做，有事能做，有事会做；学生在完成任务时，既要有机会独立完成，也要有机会小组合作完成任务，不论学生的表现是好是坏，教师都要积极给予正面的鼓励的评价，维护学生学习英语的信心，对于学生表达的观点，给予及时的反馈，纠正其中的错误。教师设计的任务要有目的、有层次，既要训练学生的阅读能力，又要训练学生的语言运用能力。

4总结

相比于传统的阅读教学模式，即讲授阅读文本中基础语言知识为主的教学模式，以完成阅读任务为主线的英语阅读教学，优越性明显。具体表现在：

4.1教师能结合阅读材料为学生提供与学生生活实际相关的，有意义、有目的的阅读任务，激发学生学习英语的兴趣，锻炼学生灵活运用英语的能力。

4.2任务设计的有效性不仅能使学生的背景知识更丰富，使学生更透彻和准确的理解阅读语篇；而且对学生原有的英语水平做了足够的考虑和平衡，帮助班级中绝大多数的学生能够通过完成任务有所收获；还充分巩固了学生的英语阅读效果。通过使用任务型阅读教学的方法，帮助学生提高其英语阅读能力，使学生能够更好的掌握其中的基础语言知识，提高阅读理解能力。

4.3进一步促进和提高了教师在教育教学上的能力。教师要做好引领者，通过与课文有关的背景知识，引领学生深入学习课文，不仅学习课文的语言基础知识，也学习课文背后的相关知识；教师不要摆架子，作为一个参与者，要正确处理师生之间的关系，服务于学生，做好学生的知心朋友；教师还是一个评价者，评价方式多样化，思路开阔，涉猎面广。

教师要让自己不断学习最新的英语教学理论，努力提高自身的英语业务素养，开阔眼界，培养自己的信息加工能力和教学应变能力，要有创新精神，能够满足各种需要，能够适应时代。在初中英语阅读教学中，任务型阅读教学确实效果很好。但是，笔者还是发现有一定缺陷，需要进一步研究。

参考文献：

[1]卢莉.初中任务型教学实验研究.中小学外语教学，2002(3).

[2]张正东.谈运用任务型教学的三个问题.中小学外语教学，2004.

[3]杨巧玲.初中英语任务型教学对教师的几点要求[J].教育理论与实践.2009.03.

中图分类号:G633.41

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)04-0154-01

作者简介：韩玮(1992-)，女，单位：江西师范大学，研究生，研究方向：英语教学。