教师体罚行为对学生健康影响的研究

王小娟，陈欣，曹清东

(首都体育学院，北京 100191)



教师体罚行为对学生健康影响的研究

王小娟，陈欣，曹清东

(首都体育学院，北京 100191)

摘要：加里宁曾经说过“教师是人类灵魂的工程师”，在人们心中教师的职位是神圣而不可侵犯的，是智慧道德的完美化身，教师永远是辛勤的园丁。但是近年来一些新闻事件引起了众人的高度关注，教师体罚学生的种种恶行不断出现，严重动摇了教师的神圣地位，扭曲了学生的行为认知，必须引起社会的共同关注。本文以分析各国教师体罚为切入点，通过教师体罚对学生影响的角度进行分析。

关键词：教师；体罚；学生健康；研究

1教师体罚行为的概述

1.1体罚的概念。《教育大词典》[1]与《中小学教师职业道德修养》[2]中的见解是：对学生身体的一种惩罚方法。《新世纪教师素养》认为体罚是一种暴力的教育方式，它采用肢体或工具直接殴打未成年学生和儿童,以达到消除学生错误行为的目的[3]。

结合当前学界的理论成果及社会实践，将体罚界定为：教师或其他教育工作人员在履行教育、保护和管理职责过程中，损害学生身心健康，或侵犯学生其他合法权益的一种违法行为。[4]总之，体罚是一种对学生身体、心理等方面的伤害，对学生身心健康产生影响的错误的教育方法。

1.2国内外体罚行为的现状。美国教育对惩戒规定不一,在50个州中,有21个州是允许公立学生保留体罚的权力,有21个州是禁止体罚的,其它州没有明文规定[5]。

韩国早在1998年的法律明文规定中禁止体罚，但现实教育中还是存在。2002年《学校生活规定预示案》规定教师具有对违规现实的体罚权力，但是保证以不触碰法律相关规定的前提下,必须严格按照实施体罚的相关程序。[6]

日本《学校教育法》和英国1986年法律均表明，教师不可施加体罚，但英国并未排除教师有惩戒学生的权利[7]《2006教育与督学法》新增了教师惩戒权部分,这使教师在惩罚学生的时候有更多的教育管理权。

针对我国制定的《未成年人保护法》、《义务教育法》、《教师法》等一系列法律文件中都明文规定：禁止教师体罚学生。但是教师体罚行为屡见不鲜，偶发性强，花样百出。比如，直接伤害学生身体的体罚，就像视频新闻上经常可以看到的，教师揪耳朵、掐皮肤、脚踹、脚踢、戳头、捏脸、扇耳光等恶性行为；伤害学生自尊心、人格的体罚，如讥讽、蔑视、斥责、侮辱、罚站、改作业、留校等行为。

2教师体罚行为的危害

2.1造成学生身体伤害。在学校，教师对学生施加暴力行为时，学生的身体直接受到严重的创伤，轻则无关紧要，像很多媒体都报道过得，幼儿园教师直接把学生丢进垃圾桶，推倒在地等，有的甚至因为考试不理想，做题不会等不是语言的谆谆教诲而是拳脚相加等等的行为可能会引起学生长期的身体不适，造成严重的后果等。

2.2造成学生心理阴影。在学校，学生处于被动状态，接受教师知识的传授，当教师表现恶劣的行为态度伤害到学生的时候，学生就开始抵触讨厌教师，慢慢的表现强烈的厌学状态，也许产生自闭。教师严厉的讽刺充斥着整个教室，蔓延在每个人身边，严重伤害了学生的自尊心，也许会引起学生的叛逆与怨恨。但是对于性格内向不善言辞的学生，无疑会造成更严重的心理创伤。随着学生愈来愈强的自尊心，教师的一些劣迹有时会是学生终身的隐痛，影响学生健全人格的形成，造成严重的心理阴影。

2.3造成学生性格缺陷。教师通过过于偏激的批评、指责，在众人面前毫无保留的批评夸大事实，贬低学生的能力，无疑会引起学生的反感。当学生感到被羞辱、内疚与自责时，为了赢回“面子”的途径与方式不恰当，也许走上了旁门左道、不求上进的道路，严重影响教师与学生的相处关系，从而影响学生健全人格的形成。

2.4造成学生个性发展。当学生处于生长发育阶段，学生的天性是朝向各个方向发展的，如果教师给予不恰当的管教束缚，学生的棱角会被摧残掉，变成光滑的“圆球”。

有关研究显示，体罚给学生带来的焦虑、紧张等不良情绪会严重导致学生上课时注意力不集中，反应迟缓、记忆力下降，严重阻碍学生的健康发展。

3改善体罚行为的措施

3.1提高教师职业道德。教师的职业道德关系着教师队伍的素质，影响着教育事业的建设与发展，具有十分重要的意义。教师的职业道德是培养教师良好品质的重要环节，是建设优质师资队伍培训的关键，是纠正不良教风与校风的有力手段，是加强教师队伍建设的迫切需要。

3.2完善教育机构组织。增加社会教育组织机构的重视程度，强化教师师资队伍。通过合理的教育制度，恰当地分配教育资源，是教育者先受教育，在教育中依法执教，逐步培养教师的良好的道德人格、严格的监管意识与法制意识。

3.3加强学校与家庭一体化发展。学校教师及家长要多沟通交流，更多的关注、了解学生。师生与家长建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生基本情况，携手共同管理教育学生，营造良好的家校一体化教育发展模式。

3.4加强学生自身管理能力。学生要严格要求约束自己，在校遵纪守法，不做触及教师底线的事，努力使自己做的更好。

4总结

教师在教育中扮演至关重要的角色，有研究者表明：“教师的心理健康水平与学生的心理健康水平之间成正相关，并且相关程度较高”。[8]也就是说教师在教育事业上能够给予学生正确的引领与指导，如果教师的言传身教(诸如控制情绪、处理冲突、化解矛盾、调节人际关系等)行为不恰当，严重影响学生的健康发展。所以良好的教育方式、较高的教师素养对建造良好的学习氛围，对学生全面健康的发展是至关重要的，必须引起全社会的高度重视。

参考文献：

[1]顾明远主编.教育大词典.上海:上海教育出版社,1998:1535.

[2]教育部师范教育司.中小学教师职业道德修养.长春:东北师范大学出版社,1999:124.

[3]张行涛,郭东岐.新世纪教师素养.北京:首都师范大学出版社,2003:63.

[4]韦秋香.中小学生受体罚现象浅析[J].法治与社会,2011:233.

中图分类号:G40-03

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)04-0129-01

作者简介：王小娟(1991-)，女，汉，山东临沂人，首都体育学院2014级运动训练专业在读研究生。陈欣(1991-)，女，汉，河北保定人，首都体育学院2014级体育教学专业在读研究生。曹清东(1991-)，男，汉，山东德州人，首都体育学院2014级体育教学专业在读研究生。