高校网球选修课结合“快易网球”创新教学模式对网球初学者学习成效影响的实验研究

卢丹旭

(湖南科技学院体育学院，湖南 永州 425000)



高校网球选修课结合“快易网球”创新教学模式对网球初学者学习成效影响的实验研究

卢丹旭

(湖南科技学院体育学院，湖南 永州 425000)

摘要：本文主要采用文献资料法、数理统计法、实验法进行研究，以网球教学改革为出发点，在实验过程中采取“快易网球”创新教学和传统网球教学相结合的教学模式，旨在获得更高价值的网球教学理论，为以后学生的学和老师的教，提供良好的途径和方法。

关键词：网球；初学者；实验研究

1快易网球创新教学的特点

1.1以游戏教学策略为基础。“快易网球”创新教学主要以游戏教学策略为向导。对于初学者而言，网球运动上手较慢，球性难以控制，在没有回合的情况下，担心他们对网球运动的热情持续时间短，从而采用游戏的方式模仿比赛实景，让初学者在第一次课就能找到对打回合的乐趣，从而保持对网球运动的热情，减少初学者网球人口流失现象的发生。

1.2改善原有的设备。有研究表明，初学者难以掌握网球的主要原因之一与网球本身的物理性质有关。因此快易网球根据各年龄段身体条件和适应程度的差异，设计了两种初学者网球：海绵网球和低压网球。海绵球适合在室内使用，低压球适合在室外使用。

2研究对象与方法

2.1研究对象。根据研究需要，在湖南科技学院随机抽取40名同学，通过调查，这些同学对于网球运动都是零基础，然后通过自愿的形式分成实验组和对照组。

2.2研究方法

2.2.1实验时间控制。实验时间共16周，共32课时。每组每班一次课，共2个课时。实验组和对照组的上课时间分别在周四晚上7点10分和周日晚上7点10分。

2.2.2实验法。本次实验共分为两个组进行，分别是实验组和对照组。在实验之前，对两个组学生的网球基本技术基础、体能体质基础、网球的球性基础进行调查分析，确保两组学生在这三个方面吴明显差异。

3结果与分析

3.1正手、反手底线抽击和正手、反手网前截击有效球得分的界定。被测试的同学在底线附近，首先运用正手技术连续5次回击来球，再运用反手技术连续5次回击来球。当回击的球下网或者出界时，计0分；回击球第一落点在前场，每球计1分；回击球第一落点在后场，每球计2分，此项共20分。正反手网前截击计分方式和底线正反手抽击积分方式相同，满分20分

3.2正手、反手底线抽击和网前截击的技术评分标准。技术评分标准共分为三个等级，分别是A级(优秀)、B级(中等)、C级(合格)。成功率高，落点准确，动作连贯、规范，发力合理定级为A级；成功率一般、落点基本稳定、动作基本规范、流畅，发力链条基本合理定级为B级；成功率差、落点不稳定、动作欠规范、发力链条不合理，动作僵硬定级为C级。

3.3实验组和对照组技术达标的情况对比分析。如表1所示，从技术的评分等级来看共分为三个等级，实验组的学生技术达标为A级(优秀)的学生为6人，占总人数的30%；技术达标为B级(中等)的学生技术达标为11人，占总人数的55%；技术等级为合格的学生有3人，占总人数的15%，从数据上分析，通过运用快易网球的教学模式对实验组进行教学，学生对技术的领悟与掌握要比对照组好，实验组的优秀率和中等率远远比对照组要高。

3.4实验组和对照组有效球得分的情况对比分析

通过对比分析，如表2所示，实验组的学生在正手、反手、截击技术上面具有明显的优势，对照组出界下网的比率明显高于实验组。这说明，快易网球教学模式更适合于高校网球选修课，具有“快”和“易”的特点。

4结论

经过一学期的训练，授课过程中结合不同教学模式对学生进行教学，实验组和对照组的数据统计分析，从结果来看，得出了出乎意料的结果。这种模式利用其优势，合理的利用场地，通过“快”和“易”的教学指导思想，让更多的学生学习网球技术更加轻松，同时也解决了枯燥无味的挥拍过程。

参考文献：

[1]李亮，刘艳.对普通高校网球选修课利用快易网球创新教学的思考南京体育学院学报[J].自然科学版，2012.10.

[2]李兴昌.快易网球在高校网球教学中的应用研究[J].体育科技，2011.6.

[3]姜晓宏.多球练习与网球技术教学[J].辽宁体育科技，2004，(3).

作者简介：卢丹旭，河南商丘人，湖南科技学院体育学院，职称：讲师。

中图分类号:G807.4

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)10-0184-01