工作过程系统化高职宠物内科病课程建设

刘广文，王，陈锦辉，孙洪梅，刘本君，侯继勇

（黑龙江职业学院，黑龙江　哈尔滨150111）

工作过程系统化高职宠物内科病课程建设

（黑龙江职业学院，黑龙江哈尔滨150111）

目前，我国高等职业教育的改革方向是积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，突出实践能力培养。课程是实现人才培养目标的载体，工作过程系统化课程开发理论是姜大源教授在本世纪第一个十年的重要理论研究成果。它主要有三个方面内容"即课程体系设计的系统化、课程设计方法的系统化、课程载体设计的系统化。强调课程结构与岗位任务对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接，基于工作过程开发课程。

黑龙江职业学院开发了宠物医学专业的学习领域课程体系，《宠物内科病》是其中的核心课程。课程开发的总体思路是：以职业能力为导向，以企业岗位需求为依据，校企合作，融合宠物医师职业资格标准，基于工作过程系统化开发课程。

1　设计课程目标

宠物医学专业是我院省级重点建设专业，由行业企业技术专家、教学专家、骨干教师组成专业建设团队，对省内、国内的宠物医疗行业进行了充分的调查研究，按照“职业岗位（群）-典型工作任务-行动领域-学习领域”这一流程进行分析，重构了宠物医学专业的学习领域。根据“宠物内科病”职业能力的要求，并结合国家宠物医师标准要求，突出职业能力培养，确定《宠物内科病》课程目标，即知识目标、能力目标和素质目标。知识目标包括：熟悉宠物内科病的种类及其基本特征；知道宠物内科病的病因、主要临床症状、诊断要点、鉴别诊断的方法及要点、治疗原则及常用的治疗措施、预防措施。能力目标包括具备对宠物病临床病例临床检查、实验室检查、影像学检查等检查结果的分析与诊断能力；具备对宠物内科病例制订治疗方案及实施治疗的能力；能够对宠物内科疾病制订合理的预防措施。素质目标包括：树立友善对待宠物的观念，培养认真细致的工作态度；按职业标准严格要求，培养规范操作的工作习惯；能相互学习，具有良好的团结协作精神；能够自主学习、不断探索宠物疾病诊疗新知识；遵守工作场所的规章制度，注意个人防护与宠物安全。

2　设计课程内容

课程内容的设计是课程建设的关键，职业教育课程是按职业活动的要求来选择学习内容。要以工作过程为导向，以学生职业能力培养为核心，来设计教学内容。《宠物内科病》以临床上常见的宠物内科疾病的诊断、治疗及预防为中心，融入国家宠物医师枝能标准。打破了传统的学科式教学体系，以临床工作中常见的主要症状为切入点重构了7个学习项目。具体内容包括：项目1表现消化系统症状宠物内科病防治（包括：子项目1表现流涎的宠物内科病防治、子项目2表现呕吐的宠物病防治、子项目3表现腹泻的宠物病防治、子项目4表现腹痛的宠物病防治）；项目2表现呼吸系统症状的宠物病防治（包括：子项目1表现咳嗽、流鼻液但发热不明显的宠物病防治、子项目2表现咳嗽、流鼻液但发热明显的宠物病防治）；项目3表现心血管系统症状的宠物病防治（包括：子项目1表现心音异常的宠物病防治、子项目2表现贫血、黄疸的宠物病防治）；项目4表现泌尿系统症状的宠物病防治（包括：子项目1表现泌尿系统症状的宠物病防治）；项目5表现神经症状的宠物病防治（包括：子项目1表现神经症状的宠物病防治）；项目6表现运动异常的宠物病防治（包括：子项目1表现运动异常的宠物病防治）；项目7表现表被状态异常的宠物病防治（包括：子项目1表现表被状态异常的宠物病防治。

3　教学实施过程

在课程教学实施的过程中，以宠物医疗的工作任务及技能项目为载体，充分发挥校内外实训基地资源，采取基于项目导向、任务驱动的教学模式，灵活采用项目教学法、案例教学法、思维导图法、小组讨论法、实践操作法等多种教学方法，实现学习与工作相结合、教学场所与临床现场相结合。具体的项目实施可划分为以下6步：

3.1资讯

教师发放任务书。布置工作任务的案例、病例图片及视频。目的是引起学生的思考，让学生获取工作任务的信息，从而引出要解决工作任务的兴趣，设置情境，引入项目。

3.2计划

学生根据工作任务的具体情况，确定主要症状与可能的疾病，确定具有该主要症状可能疾病的鉴别诊断思路、鉴别诊断要点及防治方案，明确本类疾病的临床检查与诊断程序，制定相应的宠物病诊疗预案案。

3.3决策

在教师的指导下，学生开展本类宠物病诊疗方案可行性分析，在团队中对诊断思路及鉴别诊断要点等问题开展讨论，做出正确的决策。

3.4实施

根据制定的计划和决策，开展对工作任务的实施，工作任务可以是临床病例诊疗，也可以是临床案例的模拟诊疗。在完成工作任务过程中教师引导学生按临床检查程序搜集并分析症状，通过鉴别诊断与论证诊断等方法建立诊断，提出合理的治疗方案。注重过程中的细节，注意观察和总结，并做好记录。教师要善于激发学生的学习动机，让学生更加深刻地体验工作过程，从而培养学生的技能、态度和能力。

3.5检查

通过工作任务的完成，让学生体会在整个教学过程中完成工作任务的成就感和责任感，并且要依据检查标准严格检查与分析工作环节与结果，增强学生自信心与责任感，增强学习宠物疾病防治技术的积极性。

3.6评估

组织学生对完成的工作任务进行评估，并且从专业能力、社会能力、方法能力的方面的培养效果给出个人评价、组内评介及教师评价。认真总结宠物疾病诊疗计划与病例诊疗过程中的经验与不足，提出改进意见。

4　改革课程考核方式

传统的考核只重结果，不重学生的学习过程；考试内容的选择与设计不合理；考试方式多为“期末一张卷”的单一考试。本课程构建了以项目考核为核心的考核标准，形成笔试、口试、操作相结合；形成性评价与终结性评价相结合；教师评价、小组互评、学生自评相结合的课程考核方式。课程考核成绩=项目考核（50%）+日常考核（20%）+终结性考核（30%）项目考核与日常考核是形成性评价的主要方式，由教师、小组和学生共同完成，项目考核中根据学生在项目完成过程中的操作正确性、规范性等进行考核；日常考核主要从小组协作性、出勤率、完成项目态度等进行考核。终结性考核以期末笔试的方式进行。

工作过程系统化系统化课程，要求依据工作岗位的要求系统地设置工作性学习项目。每个项目都是一完整的工作任务。学习项目的应按着由简单到复杂，由单项到综合的认知规律来按排。通常按6步教学法组织教学施过程，即：资讯、计划、决策、实施、检查、评价。

［1］姜大源.世界职教课程改革的基本走势及启示［J］.职业技术.2008.11.

［2］姜大源.论工作过程系统化的课程开发［J］.新课程研究.2012.11.

［3］王世安.基于工作过程的高职项目课程考核方法研究［J］.职业教育研究.2011.04.

［4］鲜凌瑾，等.基于工作过程系统化的高职“养猪与猪病防治”课程开发与设计［J］.中国农业教育.2012.12.

10.3969/J.ISSN.1671-6027.2016.06.003

刘广文（1968～），黑龙江省五大连池市人，主要研究方向：动物医学临床教学