基于应用型人才培养的Delphi课程改革

臧辉，成俊，甘霖（湖北理工学院计算机学院，黄石　435000）

ZANG Hui，CHENG Jun，GAN Lin（College of Computer，Hubei Polytechnic University，Huangshi 435000）

基于应用型人才培养的Delphi课程改革

臧辉，成俊，甘霖
（湖北理工学院计算机学院，黄石435000）

0　引言

据统计，我国目前有1055所非“211”地方本科院校。有研究显示，地方本科院校，特别是1999年以来的新建本科院校，因为与重点大学没有差别的办学定位，已连年面临就业率低、专业对口率低、就业质量不高的生存窘状［1］。教育部发展规划司副司长陈锋说：“按照社会需求，研究型大学应是少数，经济社会发展更需要大批的应用技术型人才。现在的大学生就业难实际上就是高教结构失衡的重要表现。”

2014年9月，湖北理工学院、湖北师范学院、湖北医药学院、黄冈师范学院等11所本科高校获批成为湖北省首批试点转型应用型本科高校。2015年2月又增加了湖北科技学院、湖北汽车工业学院、武汉工商学院等7所高校获批向应用技术型普通高校转型，至此湖北省属高校中已有三成开始转型［2］。我校作为首批试点转型本科高校，对人才培养定位为“面向地方、面向基层、面向企业”，要将学生培养为适合社会发展和企业需要的应用型人才。既然学生的培养目标发生了改变，培养方式和模式也应该随之进行调整，以适应应用型人才的培养。

1　计算机专业应用型人才培养

当前，地方区域社会发展和国家经济建设需要地方高校培养大批不同层次、不同类型和不同规格的高素质应用型人才，这就要求各个地方本科院校必须从学术型或理论型人才培养向应用型人才培养转变。要实现这个转变首先要明确，什么是应用型人才？什么是计算机应用型人才？怎样才能培养出符合社会需求的计算机专业应用型人才？

应用型人才指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才［3］。计算机应用型人才是指能将计算机专业知识和技能应用到计算机行业的技术或者专业人才。基于这样一个认识，对于计算机应用型人才的培养也要由传统的重学术、重研究的培养方式向重实践、重应用方向转变。要完成这个转变就要求我们在平时的具体课程教学中对原有的课程教学方式做出变革，以适应计算机专业应用型人才的培养。

2　现今Delphi课程教学中存在问题

Delphi课程作为一门编程课程，有其本身的特性：概念性知识少，动手实践内容多。由于受到传统的课程模式影响，在实际的授课过程中，往往更重视讲解语言本身的体系结构和其中的原理，对于应用例子讲解不够。本意是希望学生对Delphi语言有一个全面的、深入的理解，但是效果往往不理想。

（1）上课形式单一，学生无动手实践机会。本课程分为理论课和实验课两部分，理论课安排在多媒体教室上课，实验课另外安排时间在实验室上课。理论课以教师电脑演示讲解、学生观看这种方式进行。教师操作演示一遍后，继续后面的内容。根据德国著名心理学家艾宾浩斯绘制的“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们遗忘进程是不均衡的，遗忘的发展规律是先快后慢。在学习停止后的短时期内，遗忘特别迅速，尤其是一天内遗忘的速度最快，一星期后趋于平稳［4］。根据上述理论，最好让学生当场就有机会实践练习，否则等到学生上实验课自己去做时，很多实践操作内容已经记不清楚了。

（2）教学主体不明确。由于课堂上以教师讲述为主，整个教学的主体就是教师本人，学生只是被动的接受者，忽略了学生的本体作用。长此以往，学生对于该课程的积极性和主动性无法充分地调动起来，学生的主动性学习也就无从谈起。参考国外的教学情况，学生们是通过教什么，而不是通过怎么教来学习进行更高水平的思考。近期在国外的大学，美国教授们课上讲座进行得越来越少，而在组织、帮助指导方面做得越来越多［5］。

（3）教材上的例子不成系统。教材上的例子都是些小例子，有其简单容易上手的优点。但是学生学完课程后对于如何完成一个大的应用系统仍然不知道如何着手。这就要求在教学过程中将简单的小例题和大的应用系统能有机的结合起来。

（4）考核形式单一。现今的考核形式采用的是：平时成绩+期末卷面成绩的形式，平时成绩考核学生是否迟到，是否缺勤，对于学生到堂后是否认真学习并不能把握。期末考试也只能体现出学生对于知识点的掌握情况，并不能很好地区分学生对于实际课程以及动手能力的掌握情况。需要在考核形式中引入更多的机制，以便较全面地考核学生的课程掌握情况。

3　解决方法

（1）学院根据课程的不同性质，将Delphi这类需要多动手实践的课程的上课地点从多媒体教室移到实验室上课。教师可以根据上课的实际内容来合理安排，可以根据需要在讲解完一个知识点后留给学生几分钟时间，让他们能够自行动手实践。避免了只看不练的尴尬，也有利于学生及时发现问题、解决问题和加强记忆。

（2）认清教学的主体是学生，将课堂舞台让给学生，教师要从主演转换成为一个好的导演。积极调动学生的积极性和主动性，强调学生的主动性学习，避免课堂成为教师的“一言堂”。①要提出有启发性的问题，引导并激发学生进行课堂讨论、自由发言、辩论。这就需要教师针对每节课的内容设计好几个问题，在适当的时候提出来，让学生基于问题进行讨论、辩论，以培养学生的思维能力，促使学生开拓思路；②要发挥精讲的优势，教师主要讲解重点内容，没有必要将所有内容都讲解的细致入微，要给学生留下足够的时间，让学生能够根据本次课的安排，自行补充相关的知识内容；③要运用探索式教学方法，不直接给学生提供现成的答案或解决问题方法，不培养“懒”学生，要让学生自己主动去发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题。要教授学生如何抓“鱼”，而不是直接将“鱼”交到学生手中。

（3）将一个大的系统程序分解成若干小例子。教师要精选一个大的系统作为例子，将这个大的例子按照课程安排的知识点进行划分，在讲解具体的知识点时选取的小例子都取自于这个大的系统，这样整个课程的讲授完毕以后，整个大的系统各个部分也就讲解一遍。在学期的最后，教师对整个系统作一个统一的总结，让学生能够在学完课程以后不仅对小例子熟悉，而且能够对大系统也有认识。

（4）改革现有的考核模式。由于Delphi课程的动手操作性较强，期末试卷考核只能考查学生的理论知识而不能考核实际动手操作能力，所以采取以本学期实际学习情况为主，学期期末考试方式为辅，建立完全不同的、开放式的全程考核系统。经申请，将期末考试在总评成绩中所占的比例由60%降为40%，避免课程总成绩由一张试卷决定。实验成绩采取多种相互结合的考核方式，可以将班级学生分为若干小组，实验成绩由学生自我评价、小组综合评价并由任课教师最终确认。

4　结语

现今社会对于计算机专业人才的要求是能动手，能做事。现今媒体上报导，一方面是企业需要大量的计算机专业人才，另一方面又是大量计算机专业的毕业生找不到工作。这个矛盾显示我国高校在计算机专业的学生教育方向上存在一定的问题。普通高校培养的计算机人才要从学术型向应用型转变，以适应当前社会对人才的需求。我们从Delphi这门具体课程中进行探讨，在应用型人才培养和Delphi课程教学改革方面进行了一些尝试，努力探索适应应用型人才培养目标的教学模式。相信在本课程教学改革中积累的相关经验，可以推广到其他的计算机的课程改革中去，这对于计算机专业的课程改革具有一定的参考意义。

［1］邓晖.是“强扭的瓜”，还是“花开逢时”？［N］.光明日报，2014-05-15（05）

［2］湖北省教育厅.18所省属本科高校转为应用技术型［EB/OL］.［2015-02-26］.http://www.hbe.gov.cn/content.php？id=12535.

［3］百度百科.应用型人才［EB/OL］.［2014-03-02］.http://baike.baidu.com/link？url=HSFDxiJslOvs83Tm9O0W2pOe7mpgEAGwkNNCpiuryvlGAvQNWNNcIgVItNVjJUeV6KNMD134sMnXGc4JpJVgq_

［4］陆楠.探索记忆规律提高学习效率［J］.科技文汇，2008，03（下旬刊）：61.

［5］康斯坦斯·E·库克.主动性学习—提高教育成效的授课革新方法［J］.海外职业教育，2003，2：96-99.

Application-Oriented Talents；Delphi；Curriculum Reformation

文章编号：1007-1423（2016）18-0039-03DOI：10.3969/j.issn.1007-1423.2016.18.009

Delphi Curriculum Reformation Based on Application-Oriented Talents Cultivation

1007-1423（2016）18-0036-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.18.008

臧辉（1976-），男，湖北黄石人，硕士，研究方向为数据库、图像处理

2016-03-31

2016-06-20

ZANG Hui，CHENG Jun，GAN Lin
（College of Computer，Hubei Polytechnic University，Huangshi 435000）

现代社会对于计算机专业学生的能力提出新的要求，地方本科院校计算机专业的教学面临从理论型、学术型向应用型的转变。分析当前Delphi课程教学中存在的上课形式单一、教学主体不明确等问题，提出变换上课地点、将课堂让给学生等具体措施，旨在培养适应社会需求的计算机专业应用型人才。

应用型人才；Delphi；课程改革

湖北理工学院校级教研项目（No.201224）、湖北省教育厅科研项目（No.B2014034）、湖北理工学院校级教研项目（No. 201225）、湖北理工学院校级科研项目（No.12xjz29Q）

成俊，湖北大冶人，讲师，硕士，在读博士研究生，研究方向为计算机网络、图像处理、计算机视觉、教育信息化等甘霖（1996-），男，湖北武汉人，在读本科生

New capability requirements have been raised up for computer majors in modern society，computer education in local undergraduate colleges is facing transition challenge from theoretical and academic type to application-oriented type.Addresses out several curriculums teaching problems regarding Delphi teaching process，such as monotonous teaching form，ambiguous teaching learning subject etc.，and then puts forward several specific proposals，such as changing teaching locations，giving classroom to students etc.，aims at bringing up the application-oriented talents who can easily adapt to the social needs.