一花引来百花开

曾宪波　鄢志勇　陈智勇

2015年金秋时节，记者走进位于城郊的武穴市实验小学（以下简称“武穴实小”）大桥分校，教学楼前对称排列的八个小花坛里郁郁葱葱的橘树散发出阵阵清香；教学楼里书声琅琅，从音乐教室传出悠扬的琴声，书法教室里翰墨飘香；操场上欢声笑语，正上活动课的孩子们在愉快地玩耍……

很难想象，这里曾是一个学生难招、老师难留、濒临倒闭的农村小学。2004年7月，武穴实小临危受命接管这所学校。几年下来，由内到外的巨变，让大桥小学不仅成为实验小学的分校，也名副其实地成为武穴市城区优质教育资源的供给地。大桥分校的崛起，正是武穴实小辐射优质教育资源、促进区域教育均衡发展的一个缩影。

以人为本，着力内涵发展，成就了鄂东教育一颗璀璨的明珠

始创于1949年5月的武穴实小，座落在美丽的扬子江畔，面临“黄金水道”，背依“京九动脉”，东临浔阳故郡，北承武汉锦绣，是一所历史悠久、底蕴深厚、特色鲜明的学校。

自创办以来，武穴实小一直高举教学质量的大旗，在教学质量、体育、书法、艺术等各个方面，一直处在鄂东地区小学教育的最高峰，是“湖北省中小学实力50强学校”。上世纪八十年代，“乐学教学实验”誉满华中地区；九十年代，成功举办两届湖北省“楚风杯”师生书法大赛，书法教育名动荆楚；新世纪以来，“经典古诗文诵读”领风气之先，吸引省内外大批教育界同行、专家学者纷至沓来，观摩学习。

学校始终坚持“以人为本”的办学价值取向，提出了“让每个孩子拥有最成功的人生起点，为每位教师搭建最广阔的发展平台”办学理念，各项工作按照教育人、培养人、服务人、引领人、成全人的思路来展开。先后培养出了200余位小学高级教师、30余位中学高级教师、9位湖北省特级教师。一批名校长从这里起步，走向更广阔的人生舞台。

60多年来，学校始终坚持内涵发展、和谐发展思路，恪守“教人求真、学做真人”宗旨，努力创办质量高、声誉好、特色明、环境优的全国名校，先后被评为全省同类学校中第一所示范学校、第一所全国德育工作先进集体、第一所全国诗教先进单位、第一所写字教育实验学校，累计获国家级表彰50余次，省级荣誉70余项。

从最初的一所镇办小学，成长为首批“湖北省示范学校”；从狭窄简陋的学堂，发展成“一校三区”（沿江校区、大桥校区、宁江校区）的教育集团，如今，武穴实小已成为鄂东地区教育文化对外展示与交流的窗口学校。

从一枝独秀到花开并蒂，“一校制”模式扩大优质教育资源供给

武穴实小在全心全意谋求自身发展的同时，将学校的优质资源和成功经验，辐射到武穴市的城区学校、乡村学校，为促进区域教育均衡发展做出了应有贡献。

2004年是武穴实小发展史上的关键节点。这一年，学生人数一举突破3000大关，学校出现严重“超载”现象，迫使学校不得不将各种功能室改成教室，教学楼加层后教室仍然不够，平均班额超过70人，最多的班级甚至超过80人。尽管如此，仍有不少学生强烈希望能够来校学习。

学校超负荷运转，形势严峻，校领导班子人人自觉肩负千斤担；人民群众对优质教育的渴求，亦令每一位实小人深感使命重大、责无旁贷。

武穴实小未来向何处去？大家把目光转向市郊、转向农村。

在市场经济冲击和城乡差距扩大的双重作用下，城乡教育呈现两极分化，一边是城区学校持续发展、高位运行，一边是农村学校日渐凋零，个别学校甚至生源急剧萎缩难以为继。武穴市区东郊的大桥小学就是一例，校园面积13000多平方米，但学生人数却不足500人，大量教室闲置，教师们人心思动。

整合资源，以强带弱，推动城乡教育一体化均衡发展，成为必然选择。在市教育局和武穴办事处党委的组织安排下，武穴实小勇敢迈出集团化办学的第一步。2004年7月，武穴市实验小学与武穴市大桥实业总公司签订协议，兼并大桥小学，成立实验小学大桥分校，武穴市第一个教育集团应运而生。

兼并后，教育集团实行“一套班子、两个校区”的管理模式，所有领导重新定岗，教师统筹聘用。两个校区之间，教师同酬、考核同标、建设同步、教研同抓。校区间教师的互相流动，成为一体化均衡发展的关键因素。

本部交流来的教师都是曾经在省市教学比武中获奖的骨干教师，他们的到来使得分校的教学质量、社会影响和办学规模稳步提升。他们将本部的书法教育、圣贤教育、创造教育带到分校，很快，大桥校区兴趣特长班全面开花，特色教育喜结硕果。如武穴实小教科室主任吕克俭，从成立之日起就来到分校，一待就是11年，把分校的教育教学研究、课程评价实验搞得风生水起。

在本部教师源源不断地流向分校的同时，原大桥小学教师也按计划逐年流向本部，经受本部先进教育理念的洗礼、教学方式的熏陶，一大批优秀人才成长起来。现任大桥分校校长苏永红，1998年师范毕业后在大桥小学工作12年，2010年交流到本部，从教研组长、教务主任起步，一步一个脚印。2015年暑期，她在竞聘中脱颖而出，成为分校负责人。校区间的多岗位锻炼，齐学共研、互帮协作，提升了教师们的整体素质，促进了教师们的专业成长。

武穴实小校长陈平介绍说，2004年大桥分校合并之初，学生不足500名，教学班不足10个，教职员工20余名。十年砥砺，如今学生数达1800余名，教学班33个，教职员工120余名。“办学规模扩大了，办学质量同步提升，好多以前舍近求远、跟风择校的学生又纷纷回来了。”

从粗放式支教到点对点帮扶，“联校制”打造城乡教师专业成长一体化通道

武穴市的校长教师交流工作，发轫于新一轮课程改革和农村税费改革的大背景，由于大批民办教师被辞退，农村学校教师对新课程要求不适应，加剧了城乡教育发展的不均衡。为解决这一问题，武穴聚焦教师队伍建设，积极探索均衡配置教师资源的实现形式。2002年，武穴市教育局制定了城区学校教师下乡支教计划，每年从城区学校挑选100名左右教师到农村缺编学校支教一年。

作为武穴市的明星学校，武穴实小积极响应市局号召，从2002年起至2015年间，选派了近百名优秀教师到农村教学点支教援教。从“粗放式支教”梅川石牛小学、刊江办事处团山小学，到“包校支教”花桥镇兰杰小学、四望镇埔垴小学、大金张榜小学，再到“点对点帮扶援教”梅川绿林教学点，武穴实小为促进校长教师交流轮岗和区域教育均衡发展不遗余力，承担了应有使命。

“包校支教”兰杰小学时，武穴实小每次都会安排一名副校级领导带队，10名骨干教师参与，他们全面承担起兰杰小学的学校管理和教学工作，学校面貌为之一新：第一次有了护学岗，第一次有了课外兴趣小组，第一次有了“大家唱、大家跳”，第一次召开了全市农村教学现场会……直到现在，村民们对那些支教教师仍然念念不忘。

“点对点帮扶援教”梅川绿林教学点，更体现了学校在“联校制”上的突破。从2014年5月第一轮第一批3名援教教师开始，至2015年5月武穴实小已连续开展三轮12批援教活动。在第一轮援教送行会上，校长陈平对援教教师殷殷嘱托，冀望他们在绿林小学“以主人翁的姿态，将教育教学新理念、好方法、硬作风融入新学校”“带好一个班、访好一个困难家庭、带好一位教师、讲好每节课、组织好每次活动、惠及每位学生，盘活一方教育”，在日常教育教学工作中，真正发挥示范引领作用。

援教教师的到来，传播了先进的教育教学理念和方法，充实了教学点师资，点燃了教学点教师“比、学、赶、超”的工作激情。

此外，实小还援助20万元改造校园环境，动员社会捐资5万元为学生购置学习用品。如今，绿林教学点被评为武穴市“最美乡村校园”。

实小人的“联校制”尝试，将以往“输血式”的支教方式，转变为“造血式”培养方式，将简单的“人﹢人”结对帮扶模式，发展为综合性的“校﹢校”结对帮扶模式，为促进教育均衡发展，打造了可资借鉴的参考样本。

2015年，武穴实小又与东风小学携手，实小人充分发挥“全国书法教育示范学校”的辐射作用，共建书法教育共同体，将东风小学24名教师纳入本校教师群体，混合编班，统一管理，助力两校教师共同发展，奏响书法教育强音。

实小人勇立武穴教育潮头，在不断地超越自我的同时，也引领着全市教育的发展。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在校长陈平看来，这源头活水就是实小人真挚的教育情结、教育理想和他们勇于探索、不断进取的精神。