基于SPOC的高职翻转课堂教学改革研究

相方莉

DOI：10.16644/j.cnki.cn33-1094/tp.2016.02.030

摘  要： 翻转课堂教学实践存在的主要问题在于翻转课堂实施的重点存在理解误区，翻转课堂的实施平台缺少管理等。为此探讨了基于SPOC的高职翻转课堂教学。首先分析了SPOC教学平台建设方案，然后介绍了SPOC高职翻转课堂教学流程，最后提出了SPOC翻转课堂多元化的考核方式。实践证明这种教学模式对高职学生比较适合。

关键词： MOOC; SPOC; 翻转课堂; 微课

中图分类号：TP393          文献标志码：A    文章编号：1006-8228（2016）02-102-03

Research on the teaching reform of flipped classroom in higher

vocational colleges based on SPOC

Xiang Fangli

（Department of Computer， Zhengjiang Changzheng Technical and Vocational College， Hangzhou， Zhejiang 310023， China）

Abstract： The problems of the flipped classroom teaching practice mainly lie in the misunderstanding the implementation focus of the flipped classroom， the implementation platform of the flipped classroom lack of management， etc. This paper discusses the flipped classroom teaching in higher vocational colleges based on SPOC（Small Private Online Course）. Firstly， the development scheme of SPOC teaching platform is analyzed， then the SPOC flipped classroom teaching process in higher vocational colleges is introduced， and finally the diversified assessment method for SPOC flipped classroom is put forward. The practice proves that this teaching mode is suitable for higher vocational students.

Key words： MOOC; SPOC; flipped classroom; micro class

0 引言

教育信息化十年发展规划中指出：注重信息技术与教育的全面深度融合。时下教育正面临着巨大的变革，微课、慕课、私播课等一系列新的教学模式正在不断地冲击着传统的教学模式。高职学生自学能力等各方面相对比较薄弱，因此，要使翻转课堂的教学模式适合于高职学生，就必须建立在合适的平台之上。

1 MOOC、SPOC以及翻转课堂简介

1.1 MOOC

MOOC（massive open online courses），即大规模的、开放的、在线课程。MOOC课程突破了传统课程的时间、空间以及课程人数的限制，使学习者在任何时间、任何地点都可以享受优质的教学资源。它能真正实现传播属于全人类的知识的理念[1]。MOOC课程入学率较高，学员差异性大，MOOC平台缺乏对学员学习过程的监督，这些因素致其辍学率也较高。MOOC教学模式对高职学生而言可能不是很适合。

1.2 SPOC

SPOC（Small Private Online Course），即小规模的、私人的、在线课程，是针对少数真实在校注册的学生实施的课程教育。与MOOC相比，SPOC的学员人数一般较少，几十人至几百人，而且学员差异性不大，一般都是同一学校的学生参与[2]。SPOC可以通过周期或非周期的线下交流使得学生有一致的进度。此外SPOC教师通过洞察学生各方面的信息比如观看微课进度、次数、完成作业情况、测试成绩等，可以做到因材施教。所以SPOC更适合高职学生。

1.3 翻转课堂

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。2007年，美国科罗拉多州的一位化学老师开始把自己录制的视频传到网上，用来给缺席的学生补课。后来他们进行了更具开创性的尝试——学生先在家观看教师制作的课程视频学习，在课堂上老师主要进行答疑、辅导、交流并完成作业。这就是翻转课堂的起源[3]。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。它最大的好处就是全面提升了课堂的互动性。教师从知识的传授者变为学习指导者、促进者，学生从被动接受者变为主动学习者、研究者，这对学生的学习自主性要求较高。评价方式也从传统的单一纸质测试到翻转课堂的多角度、多方式、多维度。

2 翻转课堂实践存在的问题

2.1 翻转课堂实施的重点存在理解误区

翻转课堂实施过程中，很多人把精力过多的放在微课的制作上，这其实是一个误区。微课制作固然重要，但翻转课堂成功因素更多是课堂的组织。教师要真正做到因材施教，就必须精心准备和细致观察：学生课前需要解决什么问题;如何才能保证学生课前完成预习;课堂上如何组织;如何让学生讨论起来等。“翻转课堂”必须注重学生“吸收内化”学习过程效果的提升。

2.2 翻转课堂的实施平台缺少管理

教师千辛万苦完成微课视频，而学生缺乏学习的主动性，如果没有很好的平台，那么可想而知翻转课堂必将无法实施，或者教学效果不理想。一些教师将自己的微课资源放在各种通信平台上，比如QQ群、微信平台推送或者精品课程网站等等。让学生自己去平台上学习，观看。但是由于这些平台缺少对学生的管理，教师无法知道学生到底有没有学习微课，进而无法跟踪学生的学习进度，因此这种翻转课堂模式效果并不理想。

3 基于SPOC的翻转课堂教学研究

3.1 SPOC教学平台建设方案

考虑到教师精力等问题，SPOC课程可以依托公司网站进行开发，比如中国MOOC大学、爱课程网等。相关平台可以专为学校开设SPOC专区平台自主开发，按照在线课程的特点对现有课程进行教学设计及改革，以符合网络教学习惯。SPOC强调课程的互动性与结构性，要求建设知识点化的微课程，并且完善网站学习社区（任务学习单、课后作业、小组讨论及在线答疑区等），学生考核方式应该多元化，应该更注重过程性考核。SPOC平台系统功能如图1所示。

3.2 SPOC翻转课堂教学流程

SPOC翻转课堂要能够实现翻转，首先要准备教学资源，教学资源中最主要的当然是微课程，微课程是一系列微课的集合。建立微课程时，我们应该先把知识点划分为教学单元，每个知识点微课时间在10分钟左右。此外还有配套的教学资源，比如多媒体课件PPT、任务学习单、练习题、课程公告以及线下课堂上如何组织安排等。其中任务学习单主要是给学生以学习方法建议，配合微课学习，更好地督促学生自主学习微课，检查学生学习微课的效果等。教师教学资源开发完成之后，在SPOC平台上进行发布，然后通过课程公告等告知学生到线上进行自主学习，比如观看微课，完成任务学习单并进行在线讨论等。在线观看微课时，SPOC平台应该能控制学生进行视频的拖放等。在线下课堂上，教师一般先检查学生的自主学习效果，然后进行讨论、答疑等，最后安排进一步练习。这样课堂上学生成为学习的主体，教师只是一个导演、组织者。课堂结束后，教师再结合线上线下的学生表现，讨论的重难点、疑点等对资源库进行更新。SPOC翻转课堂教学流程如图2所示。

3.3 SPOC翻转课堂多元化考核

考虑到高职学生的学习主动性问题，翻转课堂的考核评价应采取多元化的评价方式。在考核中不再是传统考核方式中的一张纸质试卷，要更多考虑学生在翻转课堂中的参与程度。比如完成任务学习单的情况，微课的观看情况，在线讨论情况等。这些都应该纳入考核成绩之中。此外，还应该考虑学生之间的互相评价等。在考核机制上也要真正体现以学生为主体，充分推动学生对课程的参与度和积极性。

4 总结与展望

翻转课堂要求教师制作微课，对教师的信息素养要求较高。制作优质的微课费时，短短10分钟左右的微课，从选题到教学设计，再到录制及后期制作等，可能需要一周的时间。因此，一门完整的微课程的制作非常考验教师的能力。基于SPOC的翻转课堂利用丰富的信息化教学资源，让学生成为学习的主体。其实质是为学生提供良好的自主学习环境，增加了师生之间、生生之间的沟通和相互学习的机会。从本院六个班实施基于SPOC翻转课堂的教学效果来看，有了SPOC平台的监督和管理，加上多元化的过程性考核，学生的自主学习习惯有了较好的养成，教学效果也有很大提高。基于SPOC的翻转课堂模式因其优势会得到更好的推广。

参考文献（References）：

[1] MOOC百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/

10187188.htm？fromtitle=MOOC&fromid=8301540&

type=search/2015-7-15 .

[2] 贺斌，曹阳.SPOC基于MOOC的教学流程创新[J].中国电化

教育，2015.3：22-23

[3] 翻转课堂 百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/

10545501.htm/2015-7-15.