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如何在教学实践中提高教与学的效果

2016-02-18何雪梅

广东教育·职教版 2016年1期
关键词:治学教学环节教学过程

何雪梅

摘要:教师有教之过程,学生有学之过程,而教与学实为统一的过程,其统一之载体为实践。好的教师如果在教学实践中能很好地把握教学的过程和环节,因势利导,乘势而上,坚韧不拔,持之以恒,必能成大业。

关键词:教学过程;教学环节;施教;治学

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1005-1422(2016)01-0091-02

教师有教之过程,学生有学之过程,而教与学实为统一的过程,其统一之载体为实践。有的人在教学活动中往往忽视其过程及其环节,即教学成果平平也。而优秀的教师在教学实践中很好地把握了其过程和环节,因势利导,乘势而上,坚韧不拔,持之以恒,终成大业。下文就教学过程进行一番探索。

一、教师为传承之要

历史的传承与发展离不开教师。教学过程首要责任在教师。古语说:“子不教,父之过。”“一日为师,终身为父。”,可见尊师重教可为先也。要教学,得先有教师。教师得有“才”,有“德”,方可为师。师者,传道授业解惑也。这就是要求教师在教学之前有一个学习实践的积累过程,在某一个教学课题中,将自己的认知过程展示给学生,这一展示是否说明清楚,是否表达准确而易于被学生所理解接受,在很大程度上影响教学之质量,正所谓名师出高徒。在每一个教学过程中,教师的教是主要的、主动的,而学生的学是被动的,学生的再认识即是教学的进一步延伸。由此可见,教师之责任重大,师者可为长,可为父,可为益友,也可为良谋也。尊师重教是学有所成,事有所功的必由之路。

二、学生为发展之要

著名画家齐白石有一句名言:“学我者生,似我者死。”作为学生不仅仅是照搬老师所教,而是在理解记忆老师所教知识技能基础上发挥学生自身的思考能力、创造能力,结合自有的见识和实践,去形成独具特色的有生命力的学术体系,是对所学知识技能的进一步深化和提高,即站在“巨人”的肩膀上看得更高更远。从学习的认知上来说,就是要认识人类先进知识经验和技能技巧,学习的意义就在于使人进步。个人的提高,人类的进步正是在前人成果积累的平台上,根据当代的实际和要求而创造出新的成效。正所谓“好学才能上进也。”只有依靠新一代不断地超越前人去建设新的业绩,历史才能发展。

三、施教当以远大渐进为要

邓小平提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”古代有“孟母三迁”“岳母刺字”之典故。作为长辈的施教者,在知识经验和技能理论上往往比作为晚辈的受教育者更丰富些,教给学生的绝不是简单地上几节课,传授一些知识,或打一点基础那么简单。更重要的是要求在教会基本知识的同时,要从长远发展的角度上,做到既教书更育人,培养出德才兼备,又有远大理想的新一代人才。古语说:“人无远虑必有近忧”,教学也是一样。教育学生不但要努力完成目前的功课,更要明白将来要成为怎样的有用之材,树立起为远大理想而奋斗的决心和意志,克服短期行为和贪玩懒惰的坏习惯。管教不好会出现“一失足成千古恨”的现象,而更重要的是不能蹉跎青少年之岁月而终生无所事成。施教者得创造一个良好的青少年成长之环境,因材施教,因势利导,循序渐进,使教之过程更适合学之过程。要建立更好的规章制度,严防学生走歪路。教师要做好个别学生的思想工作和必要的帮助,让学生不断进步以致成才,这才是施教的硬道理。现代教育更要注重规范化建设,大城市的重点学校与普通学校的管理不一样,农村中心学校与偏远学校的管理也不一样。根本还是要建立起良好的教育机制,让教学在更有效的轨道上高速运行,才是教育兴邦之路。

四、治学当以先行活用为要

学生之学及其成长成才也有其独特的规律。任何一个教师不可能对某个学生的学习包打天下,反之每个学生的学习也不可能仅依赖于个别的老师,能否成才,关键还是靠自我。孔子说:“三人行,必有我师焉。”唐代皇帝李世民,在其著作《贞观政要》里有一句名言:“自能得师者王。”俗语说:“到处留心皆有学问”“听君一席话,胜读十年书”。可见,作为学生要学有所成是不能坐等误时的,得主动学,先行学,善于拜师,活学活用,才能更快地积累知识经验,不断地增强自身的才干。无论环境条件好与坏,智商高与低,终归要靠刻苦用功,善于总结,才能得到不断的提高。学生的学习对每个人来说都是新的课题、新的挑战。条件差即有“凿壁偷光”之法,智商低即有“笨鸟先飞早到林”之计,学习没有现成的答案供选择,也没有现成的模式可照搬。个人的成长成才之路都有自己的特色,哪怕是同班同事多年,其成效也是截然不同的。要耐得起艰苦,有持之以恒,要有守得云开见月明之耐心和决心,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”“读万卷书,走万里路”“修身齐家,治国平天下”,这正是学到老干到老的人生轨迹,心怀天下,遥望未来,脚踏实地,走好自己的路,才能做到学有所成,事有所效,而最终到达胜利的彼岸。

五、教与学一体相印为要

每一个教学活动,实为老师教与学生学的同一过程,教学之成果也就是师生共同努力之功劳。每一个时代的学术成果及其实践成效均有其集体性和时代特色。《论语》《四书五经》,马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、中国梦。从古到今,每一个文化技术和思想理论体系都有其鲜明的时代特征,有其导师和代表者,同时也是一大群创作者和劳动人民的集体智慧结晶,并通过代代相传,一脉相承而发展至今。今天的所教与所学都是为着当代的理想目标和实践而所用。老师所教的,和学生学到的东西也不一定都是对的。还需要通过不断的实践活动去互相印证其是否正确,正所谓“实践是检验真理的唯一标准”。我党在大革命初期,“照搬”俄国革命模式,历经多次挫折,可是实践是最好的教科书,不管是觉醒的,还是未觉醒的,人们都是从艰苦奋斗的共产党人的言行举止去认识世界,认识中国的命运,自觉调节自己的言行,并投身于革命的洪流中去。红军长征是宣言书,是播种机。共产党人及其领导的军队在长期的斗争实践中广泛动员了民众,由此转弱为强,转小为大,走向成熟,逐渐形成了毛泽东思想,走农村包围城市的革命道路,最终建立新中国。祖国建设也历经磨难,而形成了邓小平理论,走建设有中国特色的社会主义道路,坚持四项基本原则,坚持改革开放,国家建设和人民的生活走上了康庄大道。通常来说,教学应以“一师一班”为单位,以“一学期”为时段,其过程中学生得认真领会教师所教的东西,得而用之。随着时间的推移,教师也要善于向昔日的学生学习,从他们的实践成果中不断汲取营养,在长期的教学互动中,求得共同提高。重视过程就是重视方式方法,通过切实可行的途径去实现教学目标。教与学不可脱节,忽视任何一个过程,都不会有好的结果,像“拔苗助长”“囫囵吞枣”“不求甚解”都不能达其成。建立起良好的新型师生关系,齐心协力,围绕着共同的目标而努力奋斗,即事业可发展,民族可复兴也。

责任编辑:何丽华

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