中职学校能工巧匠进校园计划项目的实践与思考

罗罕淑

摘要：能工巧匠进校园计划项目是"十二五"期间，广东省教育厅、广东省财政厅联合推出的“强师工程”的一个项目，旨在加强省属中职学校师资队伍建设，形成专兼结合的中职学校师资队伍。本文通过对能工巧匠、与能工巧匠“结对子”的专业教师、学生进行问卷调查，研究能工巧匠进校园计划项目在学校的实施效果，同时也对存在的问题进行思考。

关键词：能工巧匠;结对子;实施;师资队伍建设;人才培养

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）01-0049-03

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。为不断提高教师队伍整体素质，“十二五”期间，广东省教育厅、广东省财政厅联合推出“强师工程”中等职业学校能工巧匠进校园计划项目，旨在加强省属中职学校的师资队伍建设，形成专兼结合的中职学校师资队伍，从而对全省专兼结合的师资队伍建设起到示范引领作用。实施能工巧匠进校园计划项目以来，在广东省省属中职学校中刮起了一股能工巧匠进校园之风，各省属中职学校为了提升师资队伍水平，提高人才培养质量，纷纷面向社会引进高水平技能人才到学校担任兼职教师。广东省华侨职业技术学校（下称“我校”）也不例外，从2013年起，我校已连续三年获批能工巧匠项目资助，到目前为止，我校聘请高水平技能人才来校担任兼职教师已有两年的实践经验。本研究旨在探索我校实施“强师工程”能工巧匠进校园计划项目实施的经验和思考，找出实施过程中存在的问题及对策。

一、 能工巧匠进校园计划项目的实施

（一）加强领导，健全制度，规范程序

能工巧匠进校园计划项目对中职学校来说是一件新事物，也是一件大好事，为了把这件好事做好，我校高度重视，成立了能工巧匠工作领导小组，人员由校领导、教学部门负责人、人事部门负责人、财务部门负责人组成，目的就是研究如何将能工巧匠进校园这件好事做好做实。同时还根据上级的有关文件精神和规定，结合学校的实际制定了相关制度，确定聘请能工巧匠的总体计划和实施方案，在此基础上优先从对口合作的行业、企事业单位选派能工巧匠，也向社会聘请，做到制度先行，程序规范。

（二）专业教师与能工巧匠“结对子”，形成多方共赢局面

能工巧匠来自于企业，对企业的文化、企业的生产运作方式、技术技能熟悉，但是对学校的教学不太熟悉，对学生不太了解，对教育理论知识及方法不太了解，而学校的专业教师正好是有较强的专业理论基础，熟悉学生的情况，对教育理论知识及方法较为娴熟，但不熟悉企业的实际运作，缺乏企业的实践经验，因此能工巧匠和专业教师“结对子”，正好实现优势互补，一方面可以让能工巧匠们尽快适应学校的工作，尽快进入教学状态，以良好的教学状态面对学生，将自己的实践技能更好的传授给学生，让学生受益;另一方面，“结对子”的专业教师也能从能工巧匠身上学生很多企业的东西，这样不管是能工巧匠也好、专业教师也好、还是我们的学生也好，都从中受益，从而实现了多方共赢的局面。

（三）加强过程管理，保障教学质量

为保障教学质量，学校成立了督导室，以加强教学过程的管理，通过督导检查、听课、学生座谈会等多种形式及时了解兼职教师的教学情况，以便对过程实施中出现的情况进行分析、研究、调整，从而保障教学质量。

二、 能工巧匠进校园计划项目实施的效果

（一）优化师资结构，提高专业教师实践能力

通过聘请行业企业专业技术人员、高技能人才到学校担任兼职教师，有利于专业教师和兼职教师相互学习，提高专业教师实践能力，促进教师队伍结构优化。学校定期组织专业教师同兼职教师进行座谈，交流教学心得，促进专业教师与兼职教师的合作，特别是开展专业教师和兼职教师的“结对子”活动，专业教师收益更大。

从对学校专业教师及兼职教师的调查问卷来看，“结对子”活动对专业教师和兼职教师帮助都很大。表1是兼职教师、“结对子”专业教师各自对对方的评价：

从表1可以看出，兼职教师认为“结对子”专业教师对自己很有帮助的占80%，比较有帮助的占20%，没有帮助的为0;专业教师认为兼职教师对自己很有帮助的占50%，比较有帮助的占37.5%，帮助一般的占12.5%，没有帮助的为0。

从调查问卷来看，专业教师对兼职教师的帮助主要在以下几个方面：一是帮助兼职教师更好地了解学生的情况（占90%），二是使兼职教师更快的熟悉教育教学方法（占50%），三是使兼职教师更快的了解专业的教学情况（占40%），四是使兼职教师了解学校教学管理的要求（占60%）。兼职教师对专业教师的帮助主要在以下几方面：一是使专业教师企业实践方面的技能水平得到提高（占75%），二是使专业教师对企业的文化与制度有了进一步的了解（占75%），三是使专业教师对企业的岗位需求和用人要求更为了解了（占87.5%），四是对兼职教师所上的课程的理解更透彻了（占37.5%）。

表2是专业教师对兼职教师的评价表，从表2可以看出，学校专业教师对兼职教师的评价较高，在学历水平方面，认为兼职教师非常好的占37.5%，比较好的占62.5%;在知识面方面，认为兼职教师非常好的占75%，比较好的占25%;在专业水平方面，认为兼职教师非常好的占75%，比较好的占25%;在实操能力方面，认为兼职教师非常好的占100%;在实践经验方面，认为兼职教师非常好的占87.5%，比较好的占12.5%;在学生认可度方面，认为兼职教师非常好的占62.5%，比较好的占37.5%。

表3是兼职教师对专业教师的评价表，从表3可以看出，兼职教师对专业教师的评价也较高，在学历水平方面，认为专业教师非常好的占80%，比较好的占20%;在知识面方面，认为专业教师非常好的占50%，比较好的占50%;在专业水平方面，认为专业教师非常好的占50%，比较好的占30%，一般的占20%;在实操能力方面，认为专业教师非常好的占50%，比较好的占40%，一般的占10%;在实践经验方面，认为专业教师非常好的占50%，比较好的占20%，一般的占30%;在学生认可度方面，认为专业教师非常好的占80%，比较好的占10%，一般的占10%。

（二）学生认可度较高，受益良多

实施能工巧匠进校园两年以来，多数学生喜欢能工巧匠来校担任专业课程或实习实训课程的教学，问卷结果显示，喜欢能工巧匠来校任课的学生占80.2%;表示能工巧匠能让自己学到企业所需要的实践技能的学生占62.0%，能学到一些企业所需要的实践技能的学生占31.4%，两者合计93.4%;表示能工巧匠能让自己学到企业的文化与管理的学生占33%，能让自己学到一些企业的文化与管理的学生占52.1%，两者合计为85.1%。

在对能工巧匠的问卷调查中，90%的能工巧匠表示来校工作目的是为了更好培养企业所需要的人才，同时100%的能工巧匠表示将自己的实践经验、技能传授给了学生，有成就感。企业高技能人才来到学校教学，能把企业对人才需求带来学校，既是为学校培养人才，同是也是为企业自身服务，最终能让企业找到适合他们需求的人才。

表4是学生对能工巧匠的评价，与专业教师相比，认为能工巧匠知识面比较广的占70.2%;认为能工巧匠专业水平更高的占70.2%，认为能工巧匠实操能力更强的占71.1%，认为能工巧匠实践经验更丰富的占86%，认为能工巧匠理论能力较高的占44.6%，认为能工巧匠社会知识更广的占69.4%。

当然问卷也反映了一些问题，对于能工巧匠的讲课，能听懂大部分的学生占58.7%，完全能听懂的学生占29.7%，也有少数学生听不懂他们的课程，说明部分能工巧匠讲课的难度还需适当降低，教学方法还有待提高或改进。同样，对于企业的文化与管理方面，学生的接受情况也不太理想，仅有33.0%的学生表示能学到企业的文化和管理，大多数学生只能学到“一些”（占52.1%），不能学到企业的文化和管理的学生占14.9%。

（三）促进校企深度融合，推动专业建设发展

学校培养的人才，最终是为当地经济的发展服务的，为企业服务的，企业需要怎样的人才，不是由学校说了算，而是企业说了算，因此，企业参与到专业建设中来，参与到人才培养过程中来，不仅有利于学校的专业建设、人才培养，同时也有利于企业解决所需人才与学校所培养人才的脱节问题。我校所聘兼职教师，除担任一定的教学任务外，还参与学校的教研活动、专业建设，其中一部分兼职教师被聘为专业指导委员会的专家，在校企融合方面，兼职教师起了桥梁纽带的作用。如我校学前教育专业，聘请了育才二院官园长为首的学前教育专业兼职教师团队，成立了学前教育专业名师工作室，全面指导学前教育专业建设和师资培养。如数控技术应用专业，借助能工巧匠进校园的东风，做实“引厂入校“工作，使学生直接参与企业生产，学习最新技术和生产加工工艺。我校工艺美术专业与广东省装饰行业协会合作，开展企业订单班培养，学生供不应求。电子商务专业，借助能工巧匠这个桥梁，成立了哈淘电商班，使学校与企业的合作更加紧密和深入，学生的培养与企业的需求零距离，学生顺利就业。

三、能工巧匠进校园计划项目存在的问题及思考

（一）获助岗位不稳定，给实施计划带来一定的不确定性

我校实施能工巧匠进校园计划项目已经两年，经过两年的努力，学校在师资队伍建设方面已初步形成了一支专兼结合的师资队伍，但这个师资队伍还欠缺稳定性，因为能工巧匠进校园计划每年申报一次，获批岗位数跟学校申报岗位数并不一致，如表5所示，我校2013年申报岗位数为12个，获批岗位数为6个，2014年我校申报岗位数为17个，获批岗位数为11个，2015年我校申报岗位数为13个，获批岗位数为6个，岗位的不稳定，给实施计划带来了一定的不确定性。表5为我校历年来能工巧匠申报数及获批数。

（二）资助资金到位的时间滞后，给实施带来了一定的困难

2013年和2014年能工巧匠资助资金都普遍滞后，且这些资金又要限期使用，给这项工作的实施带来了一定的困扰。好在大部分的能工巧匠都是从合作企业聘请来的，所以都能理解。值得高兴的是这个问题在2015年已经解决了，2015年的资助资金到位非常快，这也给学校一个信心，以后实施能工巧匠计划应该更为顺利。

（三）完善兼职教师的管理工作

学校充分认识到能工巧匠进校园计划对专业建设和师资队伍建设的重要意义，充分利用好资助资金，深化校企合作，奠定专业基础。在管理制度上要创新，构建起兼职教师的长效机制，一是完善兼职教师聘用制度，结合学校人才培养和师资队伍建设规划要求，制定兼职教师聘用标准，有针对性地公开从企业或社会上聘请兼职教师;二是完善人事分配制度，切实将兼职教师作为学校教师队伍的有机组成部分加以建设，保障兼职教师的权益，保证兼职教师队伍的相对稳定，同时规定兼职教师的责任和义务，促进兼职教师的合理流动，确保兼职教师能进能出，能聘能辞;三是完善考核激励机制，对兼职教师的教学质量及其他相关工作进行考核和评价，引导并激励兼职教师充分利用其实践能力强、社会资源和实践经验丰富的优点，在学校人才培养、校企融合、工学结合等方面发挥独特建设性作用。

（四）请进来与走出去相结合，培养专业教师的实践能力

能工巧匠进校园是将企业的高技能人才请进学校，这对专兼结合的教师队伍建设来说，是最快捷，最合适的，既有利于专业教师的实践能力的快速提高，又有利于学校的专业建设，从而让学生受益，但从长远来看，专业教师走出去，到我们的合作企业任职学习也是很有必要的，到企业去，有利于我们的教师了解企业对人才的需求，了解企业的岗位知识和技能，学到企业的新技术，最终使学校培养的人才更接地气，更符合企业的需求，从而实现职业教育与企业需求的无缝对接。

参考文献：

[1]关于安排2015年“强师工程”中等职业学校能工巧匠进校园计划资金的通知（粤财教[2015]152号）.

[2]关于下达2014年“强师工程”中等职业学校能工巧匠进校园计划资金的通知（粤财教[2014]479号）.

[3]广东省教育厅.广东省财政厅关于印发《广东省省属中等职业学校能工巧匠进校园计划项目管理办法》的通知（粤教职函[2014]93号）.

责任编辑：朱守锂