如何做好小学美术教学中人物画的教学

张珩

收稿日期：2015-07-16

比起初高中的美术教学，小学美术课有其自身的特点。对于低年级学生来说，他们思维简单，对任何事物的定位都处于模糊不清的感性阶段。因此，在小学美术教学中，要根据他们的特点进行教学，尤其是对于美术人物画的教学，教师要把握好学生学习的节奏，运用适当的方法让小学生对美术课中的人物画引起兴趣，从而帮助小学生在绘画中树立信心，找到自信。

1.引导学生克服障碍

由于小学生还处在成长和发育阶段，他们的个人思维和爱好大不相同，每个孩子的综合素质能力也大不相同。因此，教师必须要因材施教，这就要求教师在课堂上要使用正确的教学方式来引导学生，用艺术来感染学生，而不是教师在讲课过程中受到一点影响就带到整个课堂，让学生产生恐惧心理。因为在这一时期的孩子，心灵承受能力弱、自尊心较强，非常在意教师的评价。所以在美术人物画教学中，教师可以根据每位学生的不同特点让每位学生发挥自身的优点，在人物绘画课中积极发表自己的观点，根据自己的想象创作，充分表现自己。

2.注重学生观察能力

小学生整体年龄相对较小，他们在这个阶段容易受到周围人的影响，因此，教师要根据学生的这个特点，有步骤地引导学生进行观察。首先，教师要明确提出观察的目标和任务，因为在人物画的教学中，学生大多没有实践经历，也没有综合的概括能力，因此，很容易犯一些常见的错误。那么教师就要重视教学的综合形式，提醒学生从各个方面去认真仔细地从眼睛、鼻子、额头、嘴巴、耳朵、头发、手势等各方面观察，还要注意人物的肖像、动作、表情、形态等，从而培养他们的观察能力。其次，教师可以带动学生运用多种方法观察人物，例如，整体观察法，就是引导学生对一个人物进行全方位的观察。对这个人物进行一个大概的了解之后再去进行系统观察，分别得到答案后再进行综合，这样就能对人物有更好的诠释。最后，还要让学生多多记忆，在观察的基础上多动脑筋，发挥小学生的记忆能力，让他们对人物敏感，加强他们的记忆和创造能力。

3.强化学生作品意识

美术课的最终成果就是要有艺术品。艺术品的创作能激发学生的思维和创新能力，它的出现倾注了作者所要表达的思想，对于作者来说，就是他们当时最为真实的想法和情感。作者不仅仅重视技巧，而且加入了自己对于人物画的了解，无论是在设计、创作、思维、审美还是结构上都有自己的独特展示，在完整的一幅人物画背后是他们多种元素的结合。因此，教师在绘画中要教育学生，让学生在审美意识、创造意识以及艺术经营方面进行训练，逐渐培养他们把握整体的能力和意识，然后在绘画中间就要不断地给学生灌输和强调作品意识，从而将这些意识有意或无意地运用到绘画中，使学生慢慢体会作品的完美性。同时学生在进行艺术创作的时候，教师可以给学生一定的引导和帮助，从而让学生领会艺术的魅力并在实践中得到发挥。另外要让学生独立思考，不限制他们的思维和对人物的理解，鼓励他们进行独立创作，将作品意识融入绘画当中，使人物画更加栩栩如生。在这种尊重学生个性发展的课堂中，学生的创造能力和思维能力就能被充分发挥，学生的审美能力和创造能力也会在无形之中提升许多，因此，因材施教，把握每个学生的不同，就能让他们的才智充分展露。

4.帮助学生情感升华

艺术来源于生活，每一部作品都是对生活的反映，在美术创作中，艺术与情感的完美结合是艺术作品的最佳状态。因此，一部好的作品必定是真实的情感的流露，只有在作品中注入了情感，才能激发小学生的积极性和创造性，才能让他们更加喜爱美术。在人物画教学中，学生需要认真观察这幅人物画。教师在人物的神态动作中再融入人物的故事情节，小学生就能容易理解并喜爱这个人物，就会在任何地方见到人物画都会去不自觉地挖掘人物背后的故事，从而让小学生充满艺术力与想象力，让他们充满热情与爱，营造一种和谐愉快的文化氛围。在人物画的课堂里，让每位学生的自信、情感和所学技能联系起来，挖掘学生的艺术能力，开发他们的创造力和想象力，培养出具备优秀才能的小学生。

美术课中人物的欣赏需要多方面的观察和能力。在小学生美术课人物画的教学中，小学教师起着非常关键的作用。在整个美术课堂中，教师要全面引导学生，不仅要在心理上帮助他们克服恐惧，也要在整个学习中帮助他们提升自我学习、自我探究和自我发挥的能力。不歧视每一位学生，用细心和耐心教孩子认真对待学习，激励他们发扬继续学习的精神和不断进取的精神，引导他们一步步分析人物画，树立起他们的信心，从而展现他们的特长，使其创造出满意的作品，让小学生真正体会人物画的内涵进而喜欢上人物画。而教师则要通过人物画，充分开发每个学生的智力，培养具有高素质的艺术人才。