浅析高职院校教学管理文化：内涵、特征与功能

周昕

摘 要：高职院校教学管理文化具有职业性、实践性和实用性的特点。它的功能是当前高职院校教学管理方面的重要表现形式，其中包括有价值的渗透功能和深刻的发展整合功能。高职院校如何提高人才文化水平，提升学校文化建设内涵，成为了当前高职院校教学管理文化值得深思的问题。因此，认识并深入了解高职院校文化内涵、特征和功能显得尤为重要。

关键词：高职院校;管理文化;内涵;特征;功能

收稿日期：2015-09-14

作者简介：周 昕（1983—），女，江苏涟水人，本科，研究方向：高职教育教学管理与质量监控。

1.教学管理文化的内涵建设

高职院校在教学文化中加入了一些企业文化特色，同普通类本科院校的办学目标、主体和路线等诸多方面相比较，存在着许多差异，包括高职学生的职业道德、能力、信念和职业发展等。

相对于大学本科院校侧重于书本上、理论上的知识和教学方式，高职院校的教学方式更加侧重于实践、实习方面，高职院校的学生会有更多机会和时间到企业中历练和学习，从而使学生熏陶到社会企业的文化气息，这也是高职教育的必经阶段。

普通高校教学理念文化内涵主要指大学教学文化，而高职院校的教学文化不仅包括大学本科教学理念，还扩伸到院校特有的特征中，即高等院校教学文化，这样的职业院校中融入了社会企业文化的理念，并使之成为特有的教学内涵。

某师范大学的教授曾经说过：“管理文化是指全体教职工和学生共同认同的基础教学管理理念和他们指导的物质形态与行为方式的总和。”因此，教学管理文化是组成校园文化的重要部分。从这个理念可以看出，高职院校教学管理文化是指教学管理行为在文化方面的重要反映，它具有丰富的文化内涵，它形成于高职院校培养相关技术人员的过程中。教学管理制度、外部的文化影响和教学管理的理念组成了高职院校的教学管理文化。

2.教学管理文化的特点

（1）职业性。在教学的整个过程中，高等院校的职业性会在整个教学中体现出来，高职院校教学理念的主要目的是为了培养综合能力更强、知识业务水平更高的高职院校学生。为了培养高职院校在校学生的职业道德观念和兴趣爱好，高职院校教学理念要求根据各个职业技术岗位的知识、能力发展的不同需求来设置职业岗位和课程。

（2）实践性。高职院校教学的文化实践性主要取决于其教学的特点和培养学生的目标。高职院校实践教学原则更加侧重实践和理论知识的融合，达到学以致用的目的，这是高职院校与本科院校的不同之处。就业能力、创业能力等个人实际能力成为了高职院校对学生的知识技能的重要考察点之一。不难看出，在某种程度上，实践性是高职院校文化管理的基础特征。

（3）实用性。高职院校实用性理论的结构是“目标—方式”这一结构，由此产生了实用性这个特征。教学目的成立于教学过程之前，而教学过程是一种活动方式，主要包括目的、计划和步骤，为了更好地开展教学活动，它必须遵从并且为教学目的服务，以至于更好地达到预期的教学目的。如果高职院校开展的文化管理活动不坚持实用性的原则，那么不管是在课程的改革还是人才的培养方面，都是没有任何意义的。

3.教学管理文化的功能

（1）价值的渗透功能。高职院校的教学管理是价值负载的一种活动方式，而并非简单纯粹的心理活动，或是没有任何价值的技术活动。从本质上可以看出，价值反映的是社会人群利益，是教学文化的核心内容。高等院校的教学管理文化既体现出社会和企业对人才的需求所在，又体现了现如今高等院校职业教学的发展目标方向。教学管理文化的主要核心价值体现在社会和企业的价值观渐渐渗透到教学管理中，不断改变并且形成新的教学管理的价值观。

（2）方向的引导功能。中国教育发展进入新阶段的历史标志是2014年6月全国职业教育会议的召开。高等院校切记不可关门办学，要在制订的目标和实施的教学过程引导下，时刻关注社会上最新的动态变化，把社会和企业的发展需求融合到实际的教学管理文化中。

高职院校的教学管理文化和普通的本科院校有着实质性的差异，只有高度深刻认识了解高职院校教学文化的内涵、特征和功能，才能有效地提高人才文化水平，促进学校文化内涵的建设，更好地为社会和企业服务，为高职院校的学生提供更多的就业机会，最终服务于人民，服务于社会。

参考文献：

[1]别敦荣，李家新，韦莉娜.大学教学文化：概念、模式与创新[J].高等教学研究，2015，（1）.

[2]国务院.国务院关于加快发展现代化职业教育的决定[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/moe/moe_1778/201406/170691.html.