独立院校财会专业学生就业情况调查分析

摘要：随着高校就业大军不断涌现，社会对高校毕业生专业技能的要求不断提高，各独立院校要考虑未来发展，学生就业成为亟待解决的问题。本文以广西大学行健文理学院为例，对2011届至2015届财会专业毕业生就业情况进行调查分析，研究学生在就业过程中必须具备的会计信息化技能，用人企业对财会专业岗位群专业技能的期望以及对实训教学的建议，以期为今后学院教学改革提供相应的参考。

关键词：会计信息化 就业 岗位群

随着独立学院办学时间的递增，向社会输送的学生不断增多。毕业生在就业市场上能够体现出独特优势，是独立学院需解决的问题。广西大学行健文理学院是校企合作创办的全日制本科普通高校（独立学院），学院财会专业学生就业率2011届至2015届一直保持在88%左右。根据权威机构麦可思数据有限公司发布的信息可知，全国高校2013届本科生毕业半年内用人单位需求和毕业生就业稳定性最高的是管理学专业（含财会专业）。该机构第六份“就业蓝皮书年度报告”显示，会计信息化专业连续两年成为2014、2015届高职高专就业不稳定的专业。可见，企业对财会专业学生会计信息化技能的要求不再像以前只会简单的算账、查账，而是需要更高的技能要求。本文对广西大学行健文理学院2011届至2015届毕业生就业情况进行调查分析，调查方式采取走访毕业生就业单位、对毕业生进行回访以及对以往就业数据进行分析，调查内容包括毕业生就业行业、就业率，用人单位对财会专业岗位群技能需求以及对实训教学的建议。调查结果如下：

一、2011届至2015届财会专业毕业生就业情况分析

财会专业学生由2011年的553人扩大到2014年的687人，2015年为575人，人数略有下降，总体就业率2011—2015年分别为：92.18%、86.69%、81.49%、93.91%、89.17%。毕业生分布在国有企业（含国有控股企业）的平均每年为10%左右，进入股份制企业（含金融单位）的5年均保持在15%左右，进入机关事业单位的保持在15.4%左右，进入三资企业的大概在1%左右，自2013年开始有学生自主创业，占比大致在1%左右，留学或考上硕士研究生的大概每年在2%左右，未就业或等待心仪单位不肯将就的学生比例由2013年的15.35%下降至2014年的5.4%左右。具体见图1（注：1代表中央企业、部级单位，2代表国有企业（含国有控股），3代表股份制企业（含金融单位）， 4代表民营企业 ，5代表机关事业单位，6代表三资企业，7代表自主创业，8代表留学或考研）。

二、用人单位对专业岗位群需求分析

调查发现，用人单位对财会专业学生的会计信息化技能要求至少应该分为以下三个层次：第一，初级技能型，即核算、查账员业务。第二，管理技能人才，随着经济环境的发展变化，企业对财会专业人员的要求不再局限于对经济业务发生的事后核算，而是需要财会人员根据专业知识对企业财务状况进行时时分析与监督，为管理层出谋划策，或者在企业做出重大决策前提供决策咨询、参与决策。第三，创新型专业人才。在竞争激烈的经济环境下，决策层希望财会人员具备创造精神和创新能力，对企业的财务环境、财务局域网络管理和未来发展进行维护并提出创新性的建议。因此，财会人员需具备以下技能：维护财务环境和网络、处理数据、专业管理岗位和谋划创新等技能（具体见表1）。

三、学生及用工企业管理层的建议

（一）适当调整教学形式

结合企业对学生会计信息化技能的要求、学生就业的行业和区域特点及学生个性需要、市场变化等多种情况适当调整教学形式。采取课堂讲授、邀请专家到校进行讲学与实验实习有机结合等形式，一方面通过课堂讲授和实验实习提高学生的专业技能，另一方面可以邀请专家对当今形势的发展、前沿通过讲学告知学生，让学生将来进入企业可以有更多的思考和发挥。

（二）及时更新教学内容

适当增加会计网络运行系统和网络技术知识，调整教学内容的重点。原有实验课程内容中大部分为初级技能的内容，基于课时的限制，并没有把学生到企业马上要上手的内容作为讲授的重点，如“往来账”系统、“供应链”系统、“财务分析”系统，这些系统操作技能是企业期望财务人员一到工作岗位就具备的会计信息化技能，在修订教学大纲时应把“往来账、供应链、财务分析”等系统的教学作为教学重点。模拟企业财务信息管理的整个流程，细化教学内容，在每个学生掌握基本操作技能的基础上，结合不同阶段，根据学生擅长操作的部分按会计信息化岗位群进行分流，如学生擅长软硬件系统的维护和操作，则引导学生朝系统维护岗方向选修其他课程;擅长对数据的分析和处理，则引导学生朝资金管理岗方向选修其他课程等。

（三）整合实训案例资源，编写适合社会发展需要技能的案例教材

国内财会专业会计信息化教材中，大部分是以工业企业为模拟实验教材，并没有根据本地区具体的行业发展规律来编写教材，导致学生感觉工业制造业的核算很复杂，在实际工作中需要重新学习自己所从事行业的整个操作流程。用工单位对学生会计信息化技能的要求，不仅仅是财会专业技能，还要具有对本单位财务软件的网络环境进行维护与开发的技能，为此，要整合教师资源，编写教材的教师不单单是财会专业的教师，还要把计算机专业和一些管理学相关专业的教师进行整合。可以根据本地区经济特点和学生毕业行业分布编写教材，比如事业、行政单位，服务业企业，商贸业企业，工业企业，涉外企业等按行业划分的会计信息化教材;也可按不同的财务专业岗位群编写相应的案例教材：会计软件开发技术实验，会计软件网络技术实验，企业财务信息网络系统的设计开发与分析实验，投融资项目决策案例教材，财务会计综合实训案例教材，审计综合实训案例教材，纳税申报实务操作流程案例教材等。

（四）将手工和会计信息化实验结合进行一套账的操作

以往的实验都是手工模拟实验做一套账，会计信息化实验做另一套账，造成了手工模拟实验是一种结果，会计信息化实验是另一种结果，不能从另外一种实验方式进行验证，学生无法将两种实验的结果进行对比分析。双重实验操作的方式不仅能够提高学生财会各项单项和综合技能，还能比较手工与电算化操作各自的特点。X

参考文献：

[1]王黎.会计电算化教学的特点及教改思考[J].成都大学学报（社科版），2003，（3）.

[2]杨平波.对独立院校会计学专业素质教育的探讨[J].商业会计，2012，（17）.

[3]李杰.高职会计电算化专业就业形势分析[J].新课程，2011，（10）.

作者简介：

姚婷，女，广西大学行健文理学院，讲师，经济学硕士;研究方向：会计信息化教学。