《沁园春·长沙》阅读教学方法探讨

王军



《沁园春·长沙》阅读教学方法探讨

王军

语文新课程标准提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”阅读教学是一个受感染、受影响、受教育的过程，它有助于陶冶学生的情操，感化学生的心灵，改善并健全学生的情感、意志和性格等心理品质。

诗歌作为一种文化载体，对培养学生的道德修养，提高人文素质，形成健康的审美情趣起着潜移默化的作用。教学诗歌时，怎样通过阅读来提高人文素养。下面就是我在教学《沁园春·长沙》时采取的方法。

一、扩大阅读面

诗歌作为一种文学样式，具有凝练含蓄的语言，语言表达富有跳跃性，理解与欣赏诗歌不是一个可以一蹴而就的过程。在让学生预习《沁园春·长沙》时，我首先注重学生对知识的储备，让学生阅读三方面的材料，①是阅读关于毛泽东的资料；②是阅读《沁园春》这个词牌相应的词；③让学生将《沁园春·长沙》和毛泽东的《沁园春·雪》进行比较阅读。

学生在课前准备好的内容，在课前要熟读成诵，在课堂上给学生3-5分钟的时间阅读准备好的诗歌或材料，进一步加深印象，并评析自己所选内容。有些学生对朗读有一定的兴趣，鼓励他们为诗词配上乐曲朗诵：或者采用更加声情并茂的幻灯片形式，在上课之前根据自己对诗歌的理解自制幻灯片。这样，既培养了学生学习古诗词的兴趣，调动了学习积极性，又训练了学生动口、动手、动脑的综合能力。我还会定期组织评比，看谁的古诗诵读得好，背诵的好，看谁的赏析文字写得好，谁的配乐选的好，谁的幻灯片做的好。

二、创设阅读氛围

诗歌是情感的产物，采用“情境教学法”，可以激发学生的情感，使学生展开想象的翅膀。我常采用的“情境教学法”，有①音乐渲染情境；②实物演示情境；③图画再现情境；④扮演体会情境。在教学《沁园春·长沙》这课时，我采用①和③两种方式，选择音乐的时候尽量选择缓慢的轻音乐，图画可以用毛泽东站在高山之上指点江山的画面。

除此之外，教师可用声情并茂的范读或者作者介绍、背诵相关古诗词等方法创设情境，感染学生。针对这一首诗歌，朗诵的内容最好选择和这首诗创作时期较为接近的，关于青春、理想、热爱祖国等方面，让学生从一开始就沉浸到兴奋、激昂、充满使命感的氛围中，感受诗人年轻有魄力，以及“指点江山，激扬文字”的雄心壮志。

要把握好《沁园春·长沙》的主体感情是“革命豪情”，对于这种情感学生大多了解，但不理解。因此我们在处理作者情感时不能过于简单化，要引导学生探究在这首诗中情感的外化表现形式，认真体会这种豪情在全词中的丰富性、复杂性。词作上片写景抒情，一开始展现一幅辽阔无比的壮丽画面，面对如此江山，自豪感，责任感油然而生。可是紧接着一“怅”、一“问”又表现了词人心中的激昂冲动之后的疑虑忧思；词作下片叙事抒情，多种情感混杂，既有回忆往事的沉醉，又有蔑视反动派的愤慨，还有要投身时代洪流中的豪迈激情。

三、采用多样形式阅读

“书读百遍，其义自现”。诗歌最适合诵读，具有节奏美、音乐美等特点，可以是小声的吟唱，也可以是大声的朗诵，方式很多。在诗歌的教学中应始终贯彻诵读法：初读识字通词，再读体味句子，三读感受意境，四读领悟感情。以读带讲，读思结合，读议结合，于反复诵读中品味诗歌丰富的内涵。诵读方式也可灵活多样，范读、齐读、自由读、听读、赛读、配乐读、背读等综合运用，相得益彰。

四、把握阅读节奏

语音、语调、节奏合理搭配、协调可以让诗歌富有节奏，读起来心情舒畅，听起来悦耳动听，也就是我们要让诗歌尽量的抑扬顿挫。抑扬顿挫包含哪些内容呢？大概有语音高低、语调轻重、气息强弱、节奏快慢等，其中最重要的是两条，一是语音高低，二是节奏快慢。在学生阅读的时候，教师可以加以指导。

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”语调应该沉稳、厚重，与当时的天气和庄重的氛围协调，语速要稍慢。

“看万山红遍，层林尽染。”“看”不光管着“万山”，还管着“层林”，乃至后面的“漫江”、“百舸”、“鹰击”、“鱼翔”等，所以“层林”应与前句意和气都紧连，语气要连贯，一气呵成，语调要上升。

“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”语调要上升，同时，还要能够引发读者的思考。

上片和下片之间要适当停顿，要换气为下文的抒发情感积蓄力量。

“携来百侣曾游，忆往昔，峥嵘岁月稠。”语调要舒缓，逐渐高昂。

“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”声音慷慨激昂，表现出年轻人特有的朝气。

“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”名为置疑，实为坚决，加一感叹号表斩钉截铁之气势。

五、延伸拓展爱国情怀

学习《沁园春·长沙》，重点要联系革命时期的诗词。如

《我的“自白”书》

陈然

任脚下响着沉重的铁镣，

任你把皮鞭举得高高，

我不需要什么“自白”，

哪怕胸口对着带血的刺刀！

人，不能低下高贵的头，

只有怕死鬼才乞求“自由”；

毒刑拷打算得了什麽？

死亡也无法叫我开口！

对着死亡我放声大笑，

魔鬼的宫殿在笑声中动摇；

这就是我——一个共产党员的自白，

高唱凯歌埋葬蒋家王朝。

《我的“自白”书》和《沁园春·长沙》放在一起，在思想感情上有异曲同工之妙，都能够培养学生的爱国情怀，增强语文教学的人文性。陈然同志被捕以后在特务们逼迫下写下了《我的“自白”书》。这首诗既是一个共产党员崇高内心世界的真实写照，又是对蒋家王朝必然灭亡的庄严宣判。诗歌感情真挚，充满了激情，充分表现了先烈坚定的革命信念和大义凛然的革命气节。我们在朗诵这首诗的时候，要表现出作者视死如归的英雄气概和对敌人极端蔑视的口气，语调要高昂有力。

在教学《沁园春·长沙》中，要渗透毛泽东的对于国家和人民的热爱，以及作为一个年轻人的朝气。让学生充分感受和热爱自己的祖国，并把自己的精力放在学习和生活上，能够为社会服务，树立正确的人生观和价值观，教育才达到了它应有的目的。

★作者单位：江苏宿迁市文昌高中。