高中文言文教学高效课堂构建

李斌



高中文言文教学高效课堂构建

李斌

一、打造“自主、合作、探究”的课堂教学模式

“自主、合作、探究”的课堂教学模式，正好契合当下先进的教学理念。这种开放式的教学模式，充分尊重、调动了学生的积极性，发挥了学生的主体意识，同时也保障了教师的主导权。

自主学习主要是在课前预习进行，主要任务是搜集资料和落实教师布置的学案。搜集资料主要是搜集与作家、作品相关的背景资料；而落实学案则是利用教师编制的学案落实文言文重点的实词、虚词、句式，并基本理清文章结构、文章主题。

合作、探究阶段既要在课上，也延伸到了课下进行。课堂上，大家资源共享，在老师的引导下，针对自主学习阶段产生的问题，展开充分、深入的探讨。通过讨论，相互纠错，彼此启发，最终达到教学相长。

课堂下，教师将在课堂教学中还未得到满意解决的问题罗列出来，让学生从自己的兴趣出发，选择自认为最有价值的问题，进行独立探究，也可以成立小组探究。教师还可以布置作业，让学生课下总结重要实词、虚词的意义、用法及其规律，或者让学生就有价值的人文问题作深入的思考，甚至展开辩论。

二、整体规划，分步落实

一个好的高中语文教师，在教授之前，必须探究高中文言文教材的特点与要求，通过对教材的研读，对高中阶段所有文言文篇目了然于胸，对高考考纲要考察的文言知识点也十分清楚，做到对教材的整体把握，才能在高中各个学段合理地去安排教学目标。确保做到每一课都能让学生有所收获，从而提高教学效率。

时下的高中文言文教学课堂，普遍存在的一个问题就是缺少整体的规划。教师在课堂教学的时候要么随性地碰到什么讲什么；要么“满堂灌”，企图“毕其功于一役”。长期下来，一些知识点反复罗嗦了无数遍，另外的许多知识点却被忽略，甚至遗漏。就是被罗嗦了无数遍的那些知识点，往往只是老生常谈，浅尝辄止，缺乏深入的研究和必要的归纳。这样的学习杂乱无章，缺乏系统性、规律性。其结果，就只能是“高耗低效”。

根据人们的认知心理来判断，一个人的关注点、兴奋点太多，容易产生疲劳。因此，目标太多、太杂的一节课肯定是低效的。与其贪多嚼不烂，明智的做法不如是，选取课文最典型的语言材料，选取考点最经典的语言范例，讲深、讲透、讲活，给学生留下深刻印象，学以致用。

三、积极贯彻三维目标，实现“言文并举”

在传授落实文言文知识的同时，用优秀的传统文化去感染、熏陶学生，扩大学生的眼界，开阔学生的心胸，提升学生的人格，愉悦学生的身心，陶冶学生的性情。

强调三维目标的有机统一，是新课程标准的突出特点。我们的一些教师在设计教学目标时，有意识地侧重于“知识与能力”，对“过程与方法”和“情感态度与价值观”避而不谈。这就是典型的“言文割裂”“重言轻文”的做法。教师在教学过程中要认真挖掘文言文中所包含的文化底蕴、民族文化心理和思维方式，使文言文的学习对学生的成长大有裨益。

在文言文教学的过程中，应牢牢把握“三维目标”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。“知识与能力”的目标要求，学习必要的文言知识并获得较强的文言文阅读能力，这是打基础的工程；“过程与方法”目标，则旨在强调，学习要讲步骤，由浅入深，还应该讲究一定的策略和方法；“情感态度与价值观”目标，体现的则是学习文言文的高级要求，就是通过学习优秀的传统文化，陶冶情操、净化心灵、升华灵魂。

要在语文教学中重视和发挥文言文课程对学生价值观的导向作用。要求学生既学语文，又学做人。文章的美，让学生的思想产生共鸣，灵魂被触动，才有可能激发起他们学习的热情和动力。他们才能真切体会到文言的美，才有可能喜欢上文言文。

四、加强诵读

“因声求气”以读带学，以读带悟。指导学生在读中品，读中领悟文言文的情趣美、音韵美、形式美，充分领略古代文人先哲们的襟怀才情。

学习语文离不开诵读，尤其是学习文言文。要让学生在优美的环境中朗朗读书，体会那音节的抑扬顿挫之美，体会那意境深远的情趣之美，体会那浩然正气的慷慨之美，体会那舍生取义的奉献之美。“故书不厌百回读，熟读深思子自知！”因此，高中文言文教学应激发学生的诵读兴趣，培养学生的诵读习惯，于朗朗上口、抑扬顿挫间体会古文简洁而不失生动，简练而不失深刻的意境美、音韵美。这也是实现“言文并举”的有效手段和途径。

“书读百遍，其义自现”，强调了反复的朗读对于理解文意的重要性；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，则生动地说明了，反复的朗读能够培养学生的语感，使学生悟得其中美妙的韵律，从而内化为生命中的表达方式；“因声求气，吟咏诗韵”，说的是：我们通过对中国古典传统文化声律特点的把握，学习有情感地吟咏、诵读古典作品，在传统文化音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。伴随着声情并茂的朗读和吟咏，一些意境优美的作品，会在读者的脑海中浮现出所描绘的画面，充满诗情画意，让人流连忘返。总之，在教师的精心点拨下，由浅入深、由表及里地充分领略文言文这块民族传统文化瑰宝的音韵美、意境美，接受传统文化的熏陶，与古代先贤们作跨越时空的对话，净化心灵，升华灵魂！

★作者单位：湖北武汉市第十四中学。