信息化环境下生物开放式课堂探索

◆庄丽伟

(大庆市第四十二中学)

信息化环境下生物开放式课堂探索

◆庄丽伟

(大庆市第四十二中学)

新一轮基础教育课程改革，强调信息技术与课程的整合，强调信利用信息技术为平台为学生提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，进而创设更为生动活泼的课堂。生物学作为必修课程，也应与时俱进，利用信息技术，为学生搭建开放生动的生物课堂。

信息技术 生物教学 开放课堂

一、信息化环境下创设生物开放式课堂应遵循的原则

1.主体性原则。以学生年龄特点和身心发展规律为基础，结合学习内容选择适合学生的信息手段，创设情境让学生主动学习。

2.民主性原则。利用信息化手段的同时，注意协调师生关系，从认知、情感、技能三个侧面加强互动，强化和丰富师生关系。

3.方向性原则。选择信息化手段时，应强调扎实有效地落实课堂教学目标，在此基础上形成知识结构、建立知识网络、理解其内在联系，使课堂教学低时高效。

4.评价调控原则。针对学生可能出现的各种情况，用科学方法与经验确定灵活的应对策略，利用信息反馈，导向性评价，激励学生参与学习，帮助他们获得成功体验，建立自信。同时，教师要重视调整自己的教学设计与教学方法，更好地为学生学习发展提供有效服务。

二、信息化环境下创设生物开放式课堂具体环节

1.导。在课堂教学中运用信息化手段创设生动形像的情境，能有效地激发学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想氛围。创设情境，导入学习内容。

2.点。根据课程内容，确定并出示学习目标，让学生对学习内容心中有数，方向明确。这里要突破传统的格式化，程序化教学目标，要利用信息化手段创设条件或提供材料创设开放性问题。激发学生的求知欲望；让学生在对开放性问题的探索中促进发散思维、求异思维的发展。促进学生的开放式学习，使其得到全面的发展。

3.学。学生自主探究、自主学习。利用信息化手段，开放学生的思维空间，引导学生积极的、主动的学习。让学生的学习过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。

教师要指导学生利用现代信息技术的硬件技术和软件技术，学会收集、整理、分析、加工、处理相关的信息，要为课堂教学提供必要的资源。指导学生课前针对教学内容，利用电视、报刊、杂志、网络等查找自己需求的知识和素材，为课堂学习提供基础。并且要指导学生善于鉴别信息的正确性和科学性，善于处理和加工信息，及时创新，让自己收集的信息成为自己学习的材料，不能成为学习的依赖，特别是不能成为累赘。

引导学生利用信息化手段分享，展示学习成果，总结知识的内在规律，深化对知识的理解，鼓励学生发表不同见解。

4.启。学生提出学习中的疑惑，教师适时点拨，恰切引导，解决共疑，教师设置迁移内容，对重点知识归纳提升，有针对性的进行巩固拓展与练习。

5.评。多元评价。学生自评、互评，老师评。评价学习方法、收获、学习热情及参与表现等，形式灵活新颖，方法恰当多样。便于教师调控学生学习状态，让学生发现自我的优点和不足，对自己的学习和表现情况做到心中有数，以便及时改进和提高。

三、信息化环境下创设生物开放式课堂应注意的几个问题

1.信息化环境下创设生物开放式课堂，在于以信息技术为平台创设主动学习的情景，引导学生主动开放式学习，引导学生自主利用信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到利用信息技术改善学习的目的。

2.信息化环境下的课堂，其主体是教学，而不是信息技术。教学中不能为运用信息技术而使用信息技术，甚至不惜以牺牲实现课程目标为代价，应以落实课程目标为目的，激发学生自主学习出发点，选择合适的信息技术。

3.运用信息技术不能彻底否定传统的教学方式。既要继承、发扬优秀的传统经验，又要充分体现时代精神和创新精神。

4.信息技术与课程整合是一项长期的、浩大的工程，需要方方面面的长久的、共同的努力。因此，在信息技术与课程整合的实践中，切忌好高骛远，要从一点一滴做起。既要勇于创新探索，又要善于总结过去的经验教训，既要学习了解信息技术，又要深刻认识学科教学的真谛。

[1]罗宽国，唐福建，吴永华.信息技术与学科课程整合问题探讨[J].西南科技大学学报，2005，(01).

[2]栾庆芳.新课改背景下信息技术与数学课程整合的分析与思考[J].中小学电教，2005，(10).

[3]张海渝.信息技术与中学生物学教学的整合[D].云南师范大学，2004.

[4]孙晓凤.信息技术与法学课程整合的教学模式研究[D].南京师范大学，2004.