互动式高中英语教学模式研究

2016-02-16鲍迎迎董琳红

中国校外教育 2016年3期

关键词：互动式英语课堂高中英语

◆鲍迎迎董琳红

(山东省临沂第三中学)

互动式高中英语教学模式研究

◆鲍迎迎董琳红

(山东省临沂第三中学)

高中英语在我国长期发展中，取得的成就越来越显著。但在高考的压力下，高中英语教学以应试教育的模式存在着普遍的问题，对学生英语实际应用与主体性等方面有所忽视。若要改善其问题的存在，必须以传统英语教学的模式，发挥学生主体作用，以学生实际应用能力的培养为主。简略介绍互动式的概念，并且分析互动式教学在高中英语的作用与措施。

互动式教学高中英语作用

我国高中英语教学存在的问题比较普遍，传统应试教育的思想严重影响了高中英语课堂新的创新。在高中英语课堂上，学生未真正参与进来，忽视学生的主体性，英语实际应用能力更是欠缺。因此，必须摒弃传统高中英语教学的模式，以“教”主导的教学方式已经无法适应高中英语教学的要求，必须以学生为中心，发挥其主观能动性的作用，以互动式的教学模式，应用到高中英语教学课堂上，而在这一过程中，需要长时间的尝试。

一、互动式教学的概念

互动从字面上看，主要体现在“互”“动”两个方面。互就是开放，动就是产生能动行为，不只是个人有动的行为，还要整体的能动。在高中英语教学环境下，互动指导的是教学主体与教学环境与主体建立起思想、情感、信息等交往。而互动式教学为语言营造一个良好的环境，注入语言的生命力，也是学生在学习过程中获得另一个技能的过程。高中英语教学主要以听为主，忽视了学生的主体性作用，学生在学习过程中，未能真正参与到英语教学过程中，其长期的英语教学模式，导致学生缺乏英语实际应用能力，对语言的交际与互动严重不足。语言作为人类活动最重要的交际手段，而在交际过程中就必须是生互动。而课堂互动提供学生一个练习、校正以及模仿语言的机会，从而达到英语教学最终的目的，也是培养学生对语言应用的一个重要过程。

二、互动式教学在高中英语教学模式中的作用

高中教学环境主要以教室为主，而课堂教育是英语教学基本方式，学生在这个环境中，通过老师讲授语言的方式进行学习，缺乏实际语言交际能力。而互动式教学以全新的方式进行英语教学，其通过教师、学生之间建立关系，并通过彼此的交流、模仿与协作，使学生形成集体意识，并使学生能够建立健康的自我意识，其具体作用体现在以下几个方面：

(一)体现学生主体地位

高中英语在传统教学模式中，主要以教师为中心，以传授为主，课堂模式普遍存在“给予式”“注入式”，这一现象导致学生习惯性的被当作一个听众，养成被动接受与应答的习惯。而互动式教学是强调学生主体地位，是完全调动学生个体与集体之间的互动，促使每个学生积极参与到整个教学活动中，增强学生主体意识，而在教师的角度上，互动式教学能够使教师自身的教学活动，将每个学生纳入到其中，充分调动学生的主动性与积极性，不仅能促进学生的能动反应，还能使教师与学生情感、思想上的共同交流。

(二)教学资源共享

传统高中英语教学模式只是单输出、封闭型的课堂，学生对信息的获取渠道主要以教师、书本为主。而在实际的教学中，教师与学生之间都可以成为信息源。而互动式教学可以使教师感染学生，同时学生也可以感染教师，还可使学生与学生之间、集体之间的感染。在这互动式教学环境下，使教学信息得到及时反馈、资源实现共享。

三、实施互动式教学的措施

互动式教学要改变高中传统英语教学的模式，必须对英语课程的理念进行强化，并应用现代科学教育技术。教师要最大化的创建学生英语实践的机会，为学生提供相互交流及表现自我的平台，在课堂上，建立融洽的师生关系，实现师生交流的课堂。随着我国现代信息化教育的不断发展，高中英语教学要借助现代教育的技术改变传统教学，通过信息化教学创造学生互动式学习。

(一)创建互动式师生、生生之间的教学情境

师生、生生之间的互动是互动式教学法中所强调的重要环节，改变了传统教学过程中教师为主角的教学模式，互动式教学是要求学生为主体，处于中心地位，这是非常有利于激发学生学习英语的兴趣的。无论采用任务教学法、情景教学法，还是互动式教学法，教师创设一定情境的目的在于提高英语课堂的趣味性，进而提高学生学习英语的兴趣。初中英语的教学内容可以分为听、说、读、写四类，这四类基本的英语教学内容都可以应用互动式教学法来实现。在训练学生口语能力的教学中，师生之间的互动主要体现在对话过程中。

(二)提供多样化的互动活动进一步丰富课堂教学内容

在英语课堂中采用互动式教学方法，要求学生与教师之间的互动为教学目标服务，并且呈动态发展形式，所以教师一定要认真分析教材特征，深入挖掘课堂教学内容，发挥自己的创造力来设计多种多样的互动活动，不能照抄照搬他人的创造成果。教师在教学中经常使用的互动方式有角色扮演、辩论比赛等。角色扮演指的是根据教材内容的特点，安排不同的学生进行角色扮演，学生表演时候的言行要符合角色的特点。当学习机器人这节内容时，教师尽力为学生创设适宜的语言情境，根据不同的角色对学生进行分工，要求学生认真分析角色的特点来表达自己的观点，此外还需要说明自己为什么会有这样的观点。