“引导探究”教学模式在化学教学中的应用

◆王光华

(四川省合江县马街中学)

“引导探究”教学模式在化学教学中的应用

◆王光华

(四川省合江县马街中学)

对于大多数高中生来说，数理化是最令其头疼的科目，但作为主要课程，再困难也要把它学好。就以化学教学为例，从教师的角度去分析我国高中化学教学的现状，然后试图建立“引导探究”教学模式进行教学，“引导探究”教学模式能够促进学生的理解能力、记忆能力和实验能力。

引导探究 化学教学 化学反应

一、高中化学教学现状

(一)学生、老师过度重视成绩。根据我国目前的教育制度，成绩依然是学校考核学生的主要参考依据，也是全国各高校录取学生的重要依据。因此，不论是家长、老师还是学生，对学习成绩都非常重视，成绩成为了评价学生是否优秀的主要工具，成为了老师教学能力的主要依据。

化学与生活息息相关，在化学教学时，很多老师都把绝大多数的精力放在化学知识、反映原理的教学上，从而忽略了化学和生活之间的联系。化学具有非常强的逻辑性、严密性，因此，化学的各种元素、各种物质之间或是轻微反映、或是剧烈反映，小则使物体发生质变，改变物体性质，大则发生爆炸，危机生命安全。因此，化学教学从课堂化学到生活化学还有一定的距离。

(二)学校配套实验设施不全。化学是以实验为基础的学科，而纵观国内的高中化学教学，大部分都是以传统的知识传授为主，只有少部分简单的化学反应才能进行实验。这种教学方法，在一定的程度上能够有利于学生记住化学的反应原理、反应的化学方程式，但却忽略了“化学是一门以实验为基础的学科”这一初衷。造成这样的局面，一方面，这与考试制度有关，另一方面，是学校的配套设施不全，难以有满足实验条件的相关设备、实施。

(三)学生思维能力、实验能力较低。据调查报告显示，我国高中生的近视率已经达到了75.25%，而美国高中生的近视率为16.72%，美国前后共有将近80位科学家获得诺贝尔化学奖，这从侧面反映了中国的教育下的学生和美国的教育下的学生的差距，虽然近视可以激光医治、获得诺贝尔化学奖也与国际地位有关，但不可否认，在以考试制度为选拔人才的主要方式背景下，在一定程度上阻碍了我国中小学生的全面发展，这也造成了我国的中学生对化学的思维能力、实验能力还是比较低下的原因。

二、“引导探究”教学模式在化学教学中的作用

(一)提高学生的化学兴趣。处于高中阶段的学生，对于事物必然有了一定的了解，而化学的反应则是他们尚未探索过的领域，化学中的许多反应都是不可思议的。因此，通过“引导探究”的教学模式来让学生一步一步认识化学、了解化学、发现化学、探索化学，通过反应现象的新奇，激发学生对反应原理的兴趣，从而增加学生对化学的兴趣，主动接近，主动学习化学知识。

(二)增加学生的印象。高中的课程比初中要多很多，难度也有所增加，因此，高中阶段的学生容易出现犯困、烦躁、注意力不集中等现象，这大大的降低了学生吸收知识的效率。而“引导探索”的教学模式，能够使每一位学生都能够参与到其中，或是新奇于有趣的反应，或是不解于实验的奇妙，这都能够引起学生的注意力，摆脱枯燥无味的课堂生活，增加学生对知识的印象，提高学生吸收消化知识的效率。

(三)培养学生的思维能力与实验能力。“引导探索”教学模式能够让学生亲身置于化学的氛围当中，感受生活中的化学，亲自探索化学的奥秘。这种教学模式活跃了学生的思维，促进了他们思考问题的能力。同时，通过相关的化学实验，可以透过反应现象、反应结果引导学生向未知反应思考，从而增加他们对实验的渴望性，使其经过实验而解开心中的问题。

三、如何建立“引导探究”教学模式

(一)设立研究情景，引导学生发现问题。化学教学一般由实验教学和传统的课堂教学相互组成，其相辅相成，共同促进学生对化学知识的认知与吸收。在教学过程中，不论是在实验教学还是课堂教学，教师都应该根据具体的教学情况设立相应的研究情景，让学生在教师设立的情景中发现问题，并提出问题，教师根据学生的问题进行解释说明，或者引导学生再次通过实验解决相应问题。

(二)注重培养同学之间、师生之间的合作。化学是高中学科中难度比较大的学科，因此，在学习的过程中，必然会遇到自己解决不了的困难。此时，教师应当注意培养同学之间合作的意识，同时教师也应当多参与到学生的学习生活中，通过互相合作，共同投入到化学的学习生活中，营造一个良好的学习化学氛围。同时，教师应当对学生进行分组实验，让学生们经过合作独立完成，达到互相促进、共同进步的学习效果。

(三)让学生尝试设想，亲身体验化学奥秘。化学知识充满着无尽的奥秘，可以从空气中取水，也可以从水中分解出能够燃烧的氢气，这些化学反应原理简单，反应生成产物却令人惊奇。在所有的化学反应中，类似这样的反应数不胜数，而且，化学的大部分反应都遵循着一定的规律。比如置换反应，是一种化合物跟单质反应，生成另一种化合物和另一种单质，活泼金属能够置换出不活泼的金属；分解反应，在满足一定的条件下，化合物能够分解成两种以上单质或化合物，水就是经过点解分解反应生成氢气和氧气。由此可想，含氧元素的液体，比如氯酸钾、乙醇等满足一定的条件是都可以分解出对人类很重要的氧气来，这就需要教师根据具体的条件恰当地引导学生由自己的猜想进行实验，通过实验来验证自己的猜想，亲身参与到化学的生活中，从而增加学生对化学的兴趣。

[1]黄紫洋，吴华婷，林深.现代教育技术在大学化学教学中的应用[J].大学化学，2011，(02)：8-12.

[2]胡久华，王磊.促进学生认识素养发展的化学教学[J].教育科学研究，2010，(03)：46-50.

[3]段戴平，林长春.对化学教学模式研究20年的回顾与反思[J].重庆师范大学学报(自然科学版)，2005，(02)：88-92.

[4]徐光宪.对分析化学教学的两点初浅看法[J].大学化学，2008，(02)：1-10.