乡镇中心幼儿园教师队伍管理问题及对策

2016-02-16俞庆霞

中国校外教育 2016年5期

关键词：幼儿教师乡镇中心

◆俞庆霞

(安徽省马鞍山市当涂县石桥中心幼儿园)

乡镇中心幼儿园教师队伍管理问题及对策

◆俞庆霞

(安徽省马鞍山市当涂县石桥中心幼儿园)

在现代化教学手段和教学方法应用范围逐渐扩大的情况下，乡镇中心幼儿园教育受环境、经费、教师等因素的影响，与较发达地区的幼儿园教育存在着一定的落差。为了解决当前乡镇幼儿园教育问题，使乡镇幼儿园教育逐渐与发达城市幼儿园看齐，需要加强幼儿园师资队伍建设，完善管理措施，切实地将以人为本的理念深入到教学活动中来。对乡镇幼儿园师资队伍现状进行分析，就存在的问题提出合理的建议，以供乡镇中心幼儿园教育改革参考。

乡镇中心幼儿园教师队伍问题对策

幼儿园教育作为基础教育，对以后的教学具有重要的意义。我国乡镇中心幼儿园普遍存在着师资力量薄弱，教学设备不完善等问题，其中，师资力量薄弱，对幼儿教育的影响最为明显。从教学实践中可以看出，乡镇幼儿园教师因自身素质不高，多沿用传统教学方法，在形式上和内容上缺少创新，对培养幼儿的探索能力、理解能力等所起到的作用不足，这将直接影响幼儿以后的发展。对此，强化乡镇中心幼儿园师资管理，以切实地让幼儿教育为学生以后的发展奠定良好的基础。

一、乡镇中心幼儿教育师资队伍管理现状

教育行政管理部门对幼儿教师的管理是保证幼儿教育活动顺利开展的前提条件，从目前教育行政管理部门对幼儿教育情况上看，普遍存在着以下几个问题，这些问题的存在严重制约了我国乡镇中心幼儿教师水平的提升。

1.教育行政管理部门指导性不强

目前，我国的乡镇中心幼儿园多是从属性的单位，主办单位对幼儿园的设备、资金等方面提供了应有的支持，而对于管理却缺少科学的指导，这是因为幼儿教育在管理上缺少专业的管理人员，从而无法对幼儿教育提供科学的指导，这大大地降低了幼儿园教育的整体水平，使幼儿教育工作缺少可靠性的依据，进而影响教学效果。

2.规章制度较为繁琐

幼儿教师多为女性，而且年轻的女教师占多数，这些年轻人有较强的自我实现需要。在教师岗位上，她们热衷奉献，想要迈向更高的人生阶梯，但受教师管理制度的制约，教师的奋发热情只能在条条框框的制度下残喘着。从实际幼儿教育管理条例上看到，条例细化的程度令人咂舌，同时系统化和标准化的管理更让人窒息。

在幼儿园管理中，幼儿教师的考核在幼儿教育活动中占有重要的地位，是检验幼儿教育的重要衡量标准。从实际考评中了解到，对幼儿教师的考评只单纯地以计时、计件的方式来考量，但因幼儿教育是一项繁琐而复杂的工作，若单纯地从这两方面对教师做以评价是不客观的，也不全面。所以，对幼儿教师的考核评价应包括多方面的内容，如思想道德、责任心、工作态度等，只有对教师进行全面、公平的评价，才能使幼儿教师对自身的价值有一个正确的看待，从而更好地完成本职工作。

3.以人为本的教育理念的缺失

在幼儿教育管理中，教师因是教育活动开展的主体，所以，对教师的管理要本着以人为本的原则，不断强化教师在教学中的所起到的重要作用。但从实际管理中可以看出，以人为本的管理理念并没有落实到位，这主要受两方面因素的影响，一是幼儿园对于上级下达的命令绝对服从，对教师的管理主要参照上级的指示，若存在不符合实际的政策，多采取行政手段干预，让教师只能听从安排，这将极大地限制教师的参与热情。另外，教师评价体系的缺失，也将影响教师的参与热情。

二、乡镇中心幼儿园教师管理措施研究策略

1.树立正确的管理理念

对乡镇中心幼儿园教师的管理应采取因人而异的管理办法，这种有针对性的管理，可根据不同教师的特点安排教学工作内容，并采取不同的评价标准，以达到预期的管理目的。在幼儿园教师的管理上，可将教师分为三个类型，即“新进教师”“一般教师”及“特优教师”，对于三类教师，除了要根据教师的特点进行管理之外，还要根据教师自身的水平采取相应的管理办法。“新进教师”因需要适应环境，对教学工作保持热诚的态度，所以，能够积极地履行幼儿园的一切规章制度，并在教学工作中积极地探索新方法，以使自己能够得到同事和管理层的认可。对于“一般教师”，幼儿园要对教师的整体情况做以了解，以使一般教师能够向“特优教师”看齐。“特优教师”是幼儿园的核心教学力量，对于教学工作的研究以及拓展具有重要的作用，因此，对于此类教师要给予他们更为广阔的舞台，以提升本园的教学实践价值。

2.完善规章制度

乡镇中心幼儿园教师管理制度的建立，对教师具有引导和指导作用，以使教师形成自我约束，从而更好地为教学活动服务。在建立乡镇幼儿园教师管理制度时，要确立制度是为教师发展服务的，充分地体现以人为本的思想，不能是简单的行为约束罗列，应该以激发教师潜能，关心教师发展为主。因教师的年龄、个性等存在差异，所以，在对教师进行管理的过程中，不能以统一的标准来衡量她们，以免打消她们的工作热情。合理的规章制度不应该是教条的规矩，而是激发教师工作热情和创造性的助推力。因此，在教师管理制度上应包括一些激励制度，以使教师能够在教学实践中充分发挥自己的作用，以提升教学水平。