初中英语书面表达教学策略初探

◆钟海琴

(杭州市余杭区太炎中学)

初中英语书面表达教学策略初探

◆钟海琴

(杭州市余杭区太炎中学)

英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，也是培养学生英语写作这一能力的关键，写作教学的有效性直接关系到初中英语教学，但是，当下的英语写作教学依然存在着很多问题。主要对当前初中英语写作教学中存在的问题进行了分析，继而在此基础上，进行了加强阅读训练，鼓励学生仿写；运用多媒体技术，创新教学方式、方法的探究。

初中英语 写作教学 方法 能力

一、初中英语写作教学存在的问题

1.教学实施力度不够

很多初中英语教学要么不开展写作教学，要么就在考试结束之后才来进行考试内容中的写作讲解。

2.缺乏训练

写作能力的发展需要教师的教学引导，同时也需要学生不断地通过写、练来达到提升写作教学效率和学生能力发展这一目标。缺乏训练会逐渐地削弱学生的英语语言运用感觉。

3.教学方法陈旧、乏味

英语写作教学是一项非常具有挑战性的活动，很多教师是想上英语写作课却无法上，因为这一教学的开展非常具有难度。这也导致很多教师的教学方法陈旧而乏味。

二、初中英语书面表达教学的实践探索

(一)加强阅读训练，鼓励学生仿写

1.仿写英语句子。仿写英语句子的教学主要是围绕仿写英语简单句的基本句型展开，有助于学生注意汉语和英语在表达方式、句型结构、语序等方面存在的差异，减低出现汉式英语句子的频率，有助于培养学生形成一定的英语句子意识和英语思维习惯。教师在指导学生根据英语简单句的基本句型进行仿写时首先要为他们提供每一种基本句型的典型框架结构，并为每一种句型提供他们仿写用的若干个例句，让他们感悟其用法的多种变体。

如在“主语+系动词+表语”句型中，如果我们暂时不考虑“主语”和“系动词”的变化，光“表语部分”就可以出现多种变体。例如：

This news is explosive.

The building is forty meters in height.

She is a singer if some note.她是一名小有名气的歌手。

然后，在必要的时候，教师还要创造机会让学生理解这些句型所表达的语言功能。如You should buy an English-English dictionary.

这个句子属于英语简单句基本句型中的“主语+及物动词+宾语”的结构，体现出的语言功能是“劝告或建议”。这样，教师就把语言结构的练习与语言使用的教学有机结合了起来。

为了解决学生害怕英语写作的问题，在写作教学中，我为学生提供了英语谚语让他们进行仿写练习，使他们不仅掌握了这些谚语，而且在此基础上进行仿写，然后进行创新，起到了举一反三、触类旁通的作用。

2.模仿写作开展英语写作教学。模仿要有模仿的对象，教师可以在教科书学过的、具有一定典型性的、写作思路清晰的课文让他们模仿。先让他们感悟课文的写作思路，然后进行模仿。

如教材Go for it八年级上册Unit1Where did you go on vacation？中有两篇英语日记。教师可以引导学生对这两篇英语日记的写作思路进行探究、归纳和总结。作者先写了什么，后写了什么。经过一番探究，学生发现这两篇英语日记有一个共同的写作思路：即作者先描述天气状况，然后交代旅游的目的地，最后叙述了在旅游过程中的所见所闻、所感所悟，我引导学生模仿这两篇日记的写作思路，写一篇自己旅游的日记。

(二)运用多媒体技术，创新教学表现方式

针对一些写作技巧不能依靠单纯知识点的梳理来传达，笔者认为教师应该积极地借助多媒体设备来协助教学，充分、合理地运用网络上的信息资源，创设一个真实交际情景，进行英语书信写作教学的尝试，书信的对象、信函的类型、信函的内容、写信的目的都是真实的，表明这是一个具有交际特点的教学活动，具有“过程写作教学”的特点，不论对书信的内容，还是对书信的格式，学生都认真地学习和运用，使学生们对写英文信的要领印象深刻。

(三)立足学生生活实际，从生活中挖掘写作素材

学生的英语作文中存在的一个比较棘手的问题是内容空洞，言之无物。这是一个比较复杂的问题，涉及学生能力的方方面面，如学生的知识面、认识能力、思维能力、语言表达能力、作文内容的组织能力等。

1.通过体验活动丰富作文内容。在日常的生活中、工作和学习中，学生经历过许多事情。进行体验写作教学时，学生在动笔之前，师生需要做一定地准备工作。为此，我布置了“体验洗碗”的作业，要求把洗碗过程中的每个细节都要仔细体验，并通过讨论记录下来。

要用英语把洗碗过程描述清楚学生有一定的困难，这主要表现在英语词汇或语句的使用方面。教师首先帮助学生解决词汇或语句问题，让学生把即刻想到的与洗碗有关的英语词汇或语句写下来，教师进行汇总并板书到黑板上，如果学生发现他们需要的某些英语词汇或语句没有出现在黑板上，他们可以向教师求助。

然后，教师就组织学生对洗碗过程进行讨论，确定洗碗所要采取的每一个步骤以及它们的顺序，经过个体体验和集体合作讨论后，学生开始独自写作。然后同伴互相进行校阅，针对语言和内容提出修改意见之后，学生就把作品呈交给老师。这是一位学生写的洗碗的操作步骤：

(1)Put on the apron.戴上围裙。

(2)Partially fill the basin with water for washing.往洗碗盆里倒半盆水。

(3)Put some detergent into the water.往水里放一点餐具洗洁精。

(4)Wash dishes with spinge one by one.用海绵一个盘子一个盘子的洗。

(5)Rinse them with the water from the tap.用水龙头的水把盘子冲洗干净。

(6)Dry dishes with a towel.用毛巾把盘子擦干。

2.拓宽思路丰富作文内容。学生在写作前常常不进行语篇的谋划，没有打开思路激活思维就动笔写英语作文，为此，我尝试通过开展培养学生掌握一定的写作构思策略的教学活动，组织学生围绕写作主题，通过充分联想，激活头脑储存的各种图式，打开写作思路，克服作文内容空洞的弊端。

在此基础上，通过引导学生根据手机的advantages和disadvantages把黑板上的词语进行分析、整理和归纳，并对它们包含的分论点展开进一步的思索，如 the convenience of a mobile phone可包括ask for help in emergency, communicate with other people at any time and any place等；这一方面有助于学生从多个层面组织和安排作文的内容，使作文具有一定的层次性、条理性和逻辑性，另一方面也大大丰富了作文的内容，从而提高了英语作文的整体质量。

(四)拓展学生课外阅读，丰富学生思想情感

“读书破万卷，下笔如有神”。英语课程标准要求初中生除教材内容外，还要有15万词的阅读量，所以必须拓展学生的课外阅读。笔者推荐了适合中学生的《英文小说网》的“双语阅读”“励志小说”“名人传记”等，《有道学堂》的“单词卡片”“微英语”以及恒信英语学习网的“英语作文”等栏目，鼓励其尽可能拓宽阅读面，增加量，提高语言运用能力。(1)家长监督。督促学生每周至少阅读10篇英语文章，并把阅读过程中摄取优美文句、精彩段落汇成课外阅读文集。(2)定期检查。笔者每周都会不定期地请学生用英语陈述其阅读概要。教师鼓励学生多读，多写。通过读书来了解社会与人生，扩大知识面，丰富思想与感情，增进观察与分析的能力。

三、取得的成效

学生通过仿写英语的句子，逐渐地掌握了英语句子的结构。能够准确地使用句式来表达。为了使学生的英语书面表达言之有物，条理清楚，我们在开展英语写作教学的过程中，尝试培养学生掌握一些激活思路和梳理、丰富书面表达的构思策略，使学生具备了一定的写作谋划能力，取得了不错的教学效果。笔者认为教师应该积极地引导学生从生活中挖掘素材，可以将写作地讲台搬入课外，搬入大自然。这样的一些方式必然会有效地丰富课堂表现形式，也必然会有效地吸引学生继而实现教学效率的发展。近年来，中考书面表达的命题与现实生活息息相关，教师要指导学生善于从生活中捕捉写作素材，关注身边的人和事，关注社会热点，从生活习俗、社会交往等方面寻找落笔点。这样我们教师的教学是鲜活的教学，生动的教学，是有生命力的教学。

四、结束语

我们教师至始至终要把学生的书面表达放在教学的首位，培养学生能够用英语表达自己的想法，自己的观点。因此，我们在一线的教师，上好英语阅读的教学课，指导学生方法，让学生从阅读之中获得仿写的写作技巧。我们应充分发挥多媒体的优势，来促进写的教学。

[1]中学英语教学与研究.中学生英语(高中版)，2014.

[2]丁往道，吴冰，钟美荪.英语写作手册.外语教学与研究出版社.

[3]吕良环.英语案例教学论.安徽教育出版社.