浅谈初中英语词汇教学

◆杨丽娟

(吉林市第十六中学)

浅谈初中英语词汇教学

◆杨丽娟

(吉林市第十六中学)

词汇学习是初中生生学习英语的基础，也是英语教学的薄弱环节。因此，积极探索新形势下词汇教学的新策略，激发学生英语词汇学习兴趣，提高初中生英语词汇教学效果显得尤为重要。基于教学实践经验，就我国初中英语词汇教学存在的问题及应对策略进行研究。

初中英语 词汇教学 改进策略

合抱之木，生于毫末。英语词汇是英语这一座语言大厦砌成的基石，缺少对词汇的积累和学习，就无法为英语学习打下坚实的基础。然而，初中英语词汇教学依然是教师教学当中的难点。因此，认清目前学生在词汇学习和教师在教学方面存在的问题，不仅是教师应尽的职责，也是新课改的要求。笔者针对现阶段我国初中英语词汇教学存在的问题展开研究，从以下方面提出自己见解。

一、我国初中英语词汇学习现状

1.学生在词汇学习中存在的问题

受传统应试教育的影响，初中生对英语词汇的学生多采用死记硬背、生搬硬套的学习方法，由此造成在词汇学习过程中遗忘快、感觉乏味、效率低下等问题。具体体现在以下方面：

首先，是读音问题。对初中生而言，英语对他们来说是一门用来获得学习成绩，而非用于生活的应试学科，加上我国对初中生英语成绩的考核以笔试为主，因而导致学生想方设法熟记单词，而忽视对词汇读音的学生。如“How are you！”有些学生就会用中文标注为“好啊油”。

其次，是拼写问题。学生对词汇的拼写完全依赖一个个字母的组合，不懂得利用音标和读音来记忆词汇，缺乏对英语词汇学习规律和技巧的掌握。

最后，是记忆问题。受母语思维习惯的影响，初中生过分注重对词汇的汉语意义的掌握。在词汇学习之初，这种方法尚能帮助学生积累一定的单词量，但随着内容的增加，词汇已成为初中生学习英语、应用英语的负担。

2.初中英语词汇教学中的常见问题

一是教师词汇教学脱离文章内容，出现教学“不和谐”问题。英语是一种人与人之间的沟通工具，这就决定了初中英语教学的主要任务重在锻炼学生听、说、读、写的综合能力，这对保证词汇语言教学效果同样重要。然而在实际教学生，教师把词汇教学独立出来，向学生单独教授读音、讲解词义，这样的教学不仅使学生形成错误的词汇学习意识，把教师的方法运用到熟记英语词汇当中，造成了学生在学习过程中感觉乏味，也导致词汇教学孤立于文章内容，从而出现教学“不和谐”的现状。

二是教师教学方法单一，引导不当。在许多教师的观念中，学生只要背的多、抄得多就能够熟记单词。在新课改背景下，虽然许多英语教师采用了分组学习的教学方法，但没有让小组学生发挥锻炼学生自主探究合作能力的功能，小组学习在词汇教学中的作用在于监督成员背单词，教师在规定的时间内安排小组负责人检查学生词汇硬背景情况。这种错误的引导方法把词汇学习变为沉重的任务施加于学生之上，违背了教学规律，使学生对学习英语丧失兴趣。

二、初中英语词汇教学的改进策略

1.采用整体教学法

英语词汇是含于句子和文章内容之中的，教师在教学设计的过程中不应使其成为独立的教学模块。因而，在英语教学中，教师要以课文和情景导入为主，在学生对课文内容有一个全面的认知和理解后，选出要学习的新词汇和重点词汇，以及教学要求要掌握的重点词组等。这样做，有利于以课文为基础，有效结合文章内容强化词汇学习。

2.结合教材内容，拓展词汇教学

初中生需要掌握的词汇范围广泛，浅显易明，贴近人们日常生活，易于学生学习和接受。英语教材中涵盖了与人们出行旅游、学习娱乐、风土人情相关的内容。教师在教学过程中不宜照本宣科，局限于课本所列的词汇，而应练习学生现实生活，适当引入学生感兴趣的词汇。这样的教学在激发学生求知和探索的同时，也能使教学做到因材施教。

3.利用多媒体呈现词汇，丰富词汇教学形态

在传统的词汇教学中，课程出现教师进行“满堂灌”知识传授，学生埋头死记硬背、机械训练的现状，这大大降低了学生对词汇的学习效率。多媒体集播放声音、视频、图画等多种功能于一身，适当在词汇教学中利用多媒体，不仅可以使学生更加直观的学习英语词汇，突破听、说、读、写的难关，更能使改变以往单一的教学模式，丰富词汇教学形态，使词汇教学更加生动形象，进而激发学生学习兴趣，培养他们的观察力和想象力。

三、结语

英语词汇是学习英语的基础，没有词汇，对英语的学习就成了无本之源。初中生尚处于人生中的成长发展阶段，对英语的学习存在一定困难，因此，需要教师在词汇教学中改变传统单一的教学方法，不断突以往教学模式的束缚，在教学活动中立足于培养学生词汇学习的兴趣，并对教材内容进行适当拓展，以使词汇教学人性化、生动化，从真正意义上提高学生的词汇学习效率，实现学生的全面发展。

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