浅谈高中英语词汇有效教学

◆林谊虹

(河北省迁安市第二中学)

浅谈高中英语词汇有效教学

◆林谊虹

(河北省迁安市第二中学)

词汇是语言学习的基础，没有一定的词汇量为基础，提高学生的语言水平就会成为一句空话。要改变以往的词汇教学方式，善于激发学生的学习兴趣，以愉悦的心情来主动学习，掌握词汇学习方法，这样才能提高词汇教学效果。

词汇教学 音标 构词法 情景 复习

词汇是语言的三大基本要素之一，是构建语言这座大厦的基石。词汇量的多少，直接决定着学生英语水平的高低。传统英语教学非常重视单词的教学，但却忽视交际水平的培养，单词教学也大多采用机械的教师朗读学生跟读，枯燥而孤立地学习单词，许多学生往往是会读会写，但无法灵活地运用于阅读、写作与表达之中。学生英语学习兴趣低下，语言综合运用水平低下。那么，如何提高词汇教学有效性，帮助学生积累丰富的词汇量，以提高学生的听说读写技能呢？

一、重视音标学会拼读

在中学的英语教学中，教师并不重视音标的教学，学生只能是一个字母一个字母的记，这样的学习不仅会加重学生的负担，不利于学生对单词的记忆，学生只能是死记。到了高中再采用这种记忆方法，是不科学的，极其低效的。音标是学习单词的重要方面，先学音标，将一个单词分解成几个音节，再由音联系到形与义，这样就可以大大减轻学生的学习负担，增加学生的记忆效果；同时也可以让学生掌握更多的字母组合，这样更能引导学生正确而高效的学习单词。因此，在高中阶段的词汇教学中，教师同样要重视音标的教学。一方面，可以集中时间来讲解字母的发音；另一方面，要将音标教学渗透于单词学习全过程。在学习新词时可以某个词为中心将有相同或相似音节的词串联起来，以帮助学生掌握音标。同时，在遇到新词时，也可以让学生根据所掌握的音标知识来进行拼读。这样的教学更加符合语言学习规律，更加利于学生对单词的识记与理解。

二、在情景中理解单词

吕叔湘先生提出，词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住，才知道如何运用到口语交际中。这同样适用于英语词汇教学中。传统词汇教学的一大弊端就是将单词孤立起来，就单词本身来进行讲解，先学词后学文，学生只能是机械地记忆词汇，将其与特定的语境与场景割裂开来，这不利于学生对词汇的真正理解与灵活运用。只有将词汇寓于特定的场景与句子之中，让学生结合上下文来理解，这样才能引导学生将单词的音形义用结合起来，学生才能灵活地运用于交流与交际之中。为此，在教学中，我们要将新词的学习置于短文的阅读中来，首先引导学生来试着拼读，并结合具体的句子来猜测词性与词义。尤其对于一些多义词，学生更能根据不同的句子来深刻理解。通过这样的学习，所存储于学生的头脑之中就不再是孤立而枯燥的词，而是能够灵活运用。即使在学生阅读的过程中遇到陌生词，也不要让学生急于来查工具书，同样要鼓励学生结合上下文来进行猜测，这样不仅可以提高学生的理解程度，同时也可以培养学生语言的整体性与流畅性，更加利于学生语言综合运用水平的提高。即使对于较为复杂的句型，教师也尽量不要用汉语来解释，而是运用学生所学过的词汇与简单的句型来解决复杂的句型，由浅入深，由易到难，为学生营造全英的学习环境，这样更加利于培养学生英语思维的好习惯，更加符合学生的学习规律，自然能够让学生在语言学习中取得较大的成功与进步。

三、运用构词法扩大词汇量

英语词汇量浩大，但并不是杂乱无章的，而是有着内在的联系性。只要掌握了这些规律，词汇教学势必能够取得事半功倍的效果。为此在教学中，教师不仅要传授，更要引导学生自主去发现构词法，以达到以记一个单词带一串单词再边一片单词的效果。派生词就是一个非常重要的构词法。通过加前缀与后缀的方式来改变词性、词义。前缀re-有如下几个意思：(1)回或向后的意思，如return(返回)，recall(回忆)；(2)表示重新、重复的意思，如reunion(团圆)；(3)表示相反、反对的意思，如resist(反抗)。这对，教师提出了更高的要求，教师不能只是就某个词本身来展开学习，而是要运用基本的构词法将丰富的词汇串联起来，渗透于每节课单词的学习中，重视归纳与总结，这样才能取得最佳的教学效果。同时，为了激发学生的好奇心与求知欲，教师还要引导学生来自主地寻找这些规律性认知。使学生在教师的引导下自己发现规律，这样既可以让学生掌握学习词汇的基本方法，同时可以让学生享受思考的乐趣，角逐的乐趣，能够激起学生更为浓厚的学习兴趣。

四、科学复习，加强巩固

学生对新知的记忆大多是短暂的，只有转化为持久性记忆，才能实现学生词汇的丰富，为更好地交流与交际打下坚实的基础。复习正是形成持久记忆的最佳手段。但大多数学生的词汇复习就是机械地照着单词来背诵与默写，没有重点，没有方法。虽然学生付出了很多的时间与精力，但收效甚微。因此，复习时要根据自己的掌握程度做不同的标记。这样下次复习时就不会没有重点的从前到后，对于已经掌握的一带而过，而对于没有掌握的，则是复习的重点。复习也不再是机械的读与写，而是要将单词的音形义用结合起来，可以通过联想与比较的方式，将众多的词汇串联起来，以扩大学生的词汇量与面。同时，还可以通过学生阅读文章来实现对单词的复习，这同时也是扩大词汇量，提高学生阅读水平的重要途径。

总之，词汇是语言的基本要素，是提高学生语言水平的基础，词汇在整个英语教学的地位不可动摇。为此，我们要讲清教学的方式方法，将词汇的学与用结合起来，科学复习，这样才能激发学生词汇学习兴趣，掌握科学的学习与复习方法，从而帮助学生积累丰富的词汇量。

[1]李国丰.浅谈高中英语词汇教学的策略.中学课程辅导，2012，(4).

[2]陈丹琴.新课程理念下的高中英语词汇教学.中小学外语教学，2010，(11).

[3]史雪秦.新课程理念下的高中英语词汇教学.校园英语，2012，(10).