刍议中学生思想教育中的疏导教育法

2016-02-16◆刘朋

中国校外教育 2016年5期

关键词：刍议教育法中学生

◆刘朋

(河北定州实验中学)

刍议中学生思想教育中的疏导教育法

◆刘朋

(河北定州实验中学)

中学生思想教育疏导教育法，就是对中学的思想问题既不阻塞，又要引导，从而帮助中学生提高自身思想认识。分析了中学生思想教育中疏导教育法的现状，阐述了疏导教育法的几种方法，并提出中学生思想教育中的疏导教育法的重要作用。

中学生思想教育疏导教育法

中学生处于一个思想认识、人生观和价值观的形成阶段，同时，中学生处于一个生理和心理剧烈变化的一个阶段，其思想教育起着至关重要的作用。随着西方思想不断传入我国，对我国中学生思想起到了极大的影响，尤其是西方一些消费主义、个人主义对我国中学生的思想影响颇深。

一、中学生疏导教育现状

现阶段，我国社会正处于一个转型的时期，新事物和新关系正在不断地出现和发展，各种各样的思想也不断传入，严重影响着中学生的思想和行为方式，加之中学生的思想活动相对比较活跃，对新事物、新思想的接受程度快、理解能力强，但是其思想认识并没有成熟，对是非的分辨能力相对较低，这就需要对中学生通过疏导教育法对存在的问题进行解决。只有通过疏导教育法，才能避免中学生走入到一个极端当中。例如，在网络全球化和多元化文化背景下，中学生的思想政治教育主要集中在对意识形态进行理论教育，受到西方资本主义思想认识的影响，部分中学生对共产主义和中国共产党的认识不深刻，存在一定的怀疑，或者在面对中学生早恋的问题中，教师和家长只是进行一味地打压，并没有对早恋的影响和后果进行分析，中学生处于一个情感萌芽的时期，对事物的不了解就会导致对家长和教师的做法不理解，所以中学生早恋的现象屡见不鲜，由于中学生的思想认识并不成熟，早恋也导致了一些极端事情的发生，这些都是中学生现阶存在的一个普遍问题。

二、疏导教育法方法

(一)分散、分步、分头引导

分散引导，就是针对于中学生存在的共性思想问题，教师应采取分散引导的方式逐一引导，通过对每一个学生的思想问题进行引导，从而解决共同存在的问题。分步引导，就是针对学生存在的思想问题，根据其轻重缓急的程度，分清主次，按照步骤逐一进行引导的一种方式。分步引导，就是针对某个学生的思想问题要化急为缓，变重为轻，以便分清主次，有步骤地加以引导的方式。分头引导，就是教师针对中学生存在的十分严重的思想问题，分别进行引导和教育的一种方式。

(二)启发引导

中学生处于一个思想相对解放的时代，其思维的活跃度和敏捷度相对较高，但是由于中学生的社会经验和人生阅历相对较少，难免会出现考虑不周的情况，导致中学生会在实际的生活中产生各种各样的疑惑和问题。教师对中学生进行启发引导，通过有效的方式使中学生独立思考，理清思路，引发联想，从而得到自身的感悟，在不断的启发过程中进行引导，使中学生的思想认识日趋完善，从而取得更好的思想教育效果。

(三)根据形势引导

对于现阶段的中学生来说，如何根据形势对其进行引导教育，是教师工作的重点和关键所在。一方面，教师应认真分析中学生思想的发展规律和趋势，并结合当前时代发展的潮流和方向，在不违背思想规律的基础上进行引导，并且掌握好有利的时机对中学生进行思想教育。另一方面，要充分利用教育自身所独有的优势，不断地克服思想教育中的不利因素，不断发现学生身上存在的优点和长处，积极地对其进行引导，使学生在引导的过程中不断进步。

三、充分发挥中学生思想教育中的疏导教育法作用

(一)疏导教育法中的辩证关系

在疏导教育法当中，疏和堵之间具有辩证统一的关系，即在对中学生进行思想教育过程中，既要疏通又要阻塞。一方面，教师必须要坚持正确的疏通方式对中学生进行引导，从而使学生树立一个正确的思想认识；另一方面，教师要对中学生存在的错误思想认识进行及时的阻塞和纠正。现阶段，我国教师更为重视的是对学生进行疏通引导，对错误思想认识的批评和纠正工作不足，错误思想会导致学生很难形成正确的人生观和价值观，从而导致学生思想认识十分混乱，不利于其健康成长。所以，明确疏导教育法中的辨证关系，使疏通和阻塞互相配合，才能在真正意义上发挥疏导教育法的重要作用。

(二)促进民主平等

疏导教育法最为关键的内容，就是消除学生思想中存在的顾虑，真正使学生和教师之间互相理解和信任，要想做到学生和教师之间互相信任和理解，就要充分利用疏导教育法，使学生和教师之间处于一个民主平等的关系当中，对于学生存在的错误思想认识，不能采取简单粗暴的理由进行阻止，而是要有理有据，使学生心服口服。

(三)疏导方法结合其它方法

在中学生思想教育中，疏导教育法只是多种教育方法中的一种方法，要想对中学生思想教育中取得更好的效果，就要将疏导教育法和其它方法结合，从而取得最佳的效果。将疏导教育方法和灌输教育法、批评教育法、惩处教育法等方法进行结合，如一些经常犯严重错误却又屡教不改的学生，在适当采取严厉批评的同时给予一定的处分，同时通过疏导教育法进行教育，能够起到事半功倍的效果。