浅谈学校教育与家庭教育的共赢

◆张雪花

(河北任丘麻家坞中学)

浅谈学校教育与家庭教育的共赢

◆张雪花

(河北任丘麻家坞中学)

“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”这句话大家耳熟能详，但现在很多家庭包括社会人士都理解偏面化了，只注重对孩子的物质生活需要方面，而对孩子的“教育”方面反而很匮乏，学校教育与家庭教育在根本上是一致的，二者是相辅相成的，要有效的配合，形成有机互动的整体，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成长。只有两方面相互协调，相互促进，才会给孩子营造一个和谐的氛围。

学校教育 家庭教育 相互协调 相互沟通 共赢

在从教二十多年来认识到不少家长大都以工作繁忙、生意应酬多或自己文化水平低，知识浅薄，不懂教育为借口，把孩子的教育完全推给学校和老师。其实家庭教育和学校教育不能脱钩，两者应该同步前进。

第一，家庭教育、学校教育相结合才能提高教育整体效益。家庭教育和学校教育虽然特点不同，教育不同，但是必须承认教育是延续的长远的一个过程，二者在孩子的成长过程中都是非常重要的，无法割裂。有的家长非常重视孩子的学习成绩，却忽视了孩子身心健康的发展，一味的要高分，致使孩子的成绩受到了影响。有实例为证：在教育的班级里学生何帅，英俊，成绩优秀，人缘好，男孩女孩都愿意和他接近。十三四岁的孩子正值情窦初开的年龄，有一个成绩也不错的女孩偷偷给他写情书，一下子让他不知所措，当老师发现何帅的学习成绩明显下降，上课走神，回答问题答非所问，错误百出。在了解了实际情况后，马上给他家长打电话，把双方家长叫到学校，和家长一起对他们进行心理疏导，认清早恋的危害。经过一段时间，这两个孩子学习渐渐步入了正轨，学习成绩也赶上来了。所以家庭教育与学校教育应该融会贯通，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成长。

第二，学校教育和家庭教育虽然有着各自的优势，具有一致性、完整性，但有时也是互补的。强调任何某一方面或忽视某一方面都是不可取的，都会使教育走入误区。家长以为孩子进了学校，就是把教育的责任和义务转交给了学校的做法，很不负责任。家庭教育贯穿一个人的始终，学生在家庭和学校的不同活动情况，需要家长了解和掌握，需要和校方特别是班主任相互沟通。再举一例：

二班学生纪天豪，父母离异，一直和爷爷奶奶生活，这段时间发现孩子上课总低头在捣鼓什么东西，下午第一节课就趴着睡觉。经过老师私下了解原来孩子在玩手机，我马上联系他家长，他父亲这才知道孩子瞒着他，用积攒的零花钱买了手机。父亲后悔自己忽视了对孩子的教育，以为教育只是学校的事，表示一定配合学校让孩子改掉坏毛病，让孩子健康成长。实际生活中，家长往往不了解学生在学校的表现，在家一套在学校又是一套，而且在学生放学后、回家前还有一段空白时间，是学校和家长都不容易掌握的。如果平时家长和学校缺乏沟通，孩子很容易在这段时间出现问题。

第三，学校教育与家庭教育在教育目标上应该是一致的，家长希望学校能将孩子培养成有用之才，而学校也希望学生能成为国家栋梁，义不容辞地对学生教育负责，所以说，学校与家庭的目标是一致的，这也是家庭、学校教育相结合的基础。

第四，家庭和学校如果沟通不好，往往会使家长和校方在孩子的培养上出现理解的差异，而且学生一旦在学校出现问题，家长就把责任一味推给学校。学校也应为老师尤其是班主任老师，提供和家长沟通的渠道。在双方沟通方面，家长可能会缺乏能力，也缺乏沟通的渠道和资源，因此，学校应多承担与家庭教育相衔接的任务。比如：家长会、学校开放日、家访以及采用让学生写学校生活周记给家长看等形式。

最近学校就举行了一次大型的亲子互动活动，活动内容是“爱在行动”，学校给家长孩子老师提供了一个很好的沟通渠道，组织者声情并茂地演讲深深地打动了在场的家长老师和孩子们，孩子们都感动得流泪，纷纷上台表示要爱家长，爱老师，爱祖国，发奋学习，做一个对社会有用的栋梁之材。当场班里有一个学生的家长没有到场，他突然向老师跑过来抱住我，痛哭流涕，大声喊着：“老师，我妈妈没来，你就是我的妈妈，你辛苦了，我爱你妈妈!”原来这个学生是个问题生，逆反心理特别严重，在家不听父母，在校不听老师，这次活动给孩子触动很大，就像变了一个人，上课不再说话了，不惹老师生气了，背书积极了。老师及时鼓励这个学生，在班会上表扬了他，并激励孩子要坚持不懈，争取更上一层楼。这次月考他前进了十名。

总之，教育是系统的、延续的一个过程，它需要学校、家长、社会和学生共同的努力，学校只是教育的一种渠道，家长把孩子教育的责任和义务完全都推给学校的做法是错误的，是不负责任的。那么，在家庭教育和学校教育之间要相互协调，相互促进，搭建起互相衔接与沟通的桥梁，取得学校教育和家庭教育的共赢，对孩子的健康成长将不无裨益。只有这样才会给孩子营造一个和谐的氛围，才会让孩子健康发展。

[1]苏霍姆林斯基 著.杜殿坤 译.给教师的建议.教育科学出版社，1984.

[2]陈永明.现代教师论.上海教育出版社，1999.

[3]叶澜.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001.

[4]吴一凡.初中思想品德新课程教学法.首都师范大学出版社，2010.121-122.