浅谈高职教育中如何提高高等数学教学效果

◆松嘎朗杰

(西藏职业技术学院基础教育部)

浅谈高职教育中如何提高高等数学教学效果

◆松嘎朗杰

(西藏职业技术学院基础教育部)

为了培养学生学习高等数学的兴趣，充分发挥高等数学作为高职教育中的基础理论课的重要作用。以高等数学在教学过程中教师素质的全面提高，优化教学手段以及如何培养学生创新能力的教学活动三方面进行了阐述，以期望为高职教育中高等数学教学效果的提高，提供一些可借鉴之处。

教师素质 教学手段 创新能力

根据高等职业教育设置专业课程的特点，高等数学是高等院校大部分专业学生必修的重要基础理论课程。尤其是理工科专业，学生都必须具备一定的高等数学基础知识。但就我区目前就读职业教育类的学生现状来看，一是就读职业教育类的大部分学生是经过批次录取本科后，再录取到我院就读的学生，录取分数线相对较低，各科成绩较差。二是到我院就读的大部分学生是来自农牧区，汉语言水平较差，促使他们在学习中理解能力受到一定的局限，使数学的学习相对困难。那么如何改变这一现状，我就这问题粗浅地谈一谈如何提高我区高职教育高等数学的教学效果。

一、高职高等数学的教学现状

1.学生的数学基础参差不齐

我国高职学生大多是高考失败的考生，各地生源质量参差不齐，文科生、理科生混在一起甚至有不少是没有高中基础的五年制大专生，学生数学素质差异很大，学习基础处于中等及偏下成绩的学生居多，并且两极分化现象严重。

2.教学内容不能与高职专业紧密结合

由于缺乏高职教育特色教材，他们仍沿用本科教材授课，只是内容上做简单删减，这只是对数学教学“但求适度、够用”的片面理解，不能匹配高职教育培养“实用型、应用型、创新型”人才的方向。没有体现到高职的专业性特点，缺乏与其他专业学科的相互渗透，消化吸收专业知识的能力，运用数学原理与方法解决本专业实际问题的能力难以实现。

3.教师知识结构单一

长期以来，我国高职院校的高数教师多为公办院校的退休老教师，评价体系陈旧高职院校大多数是最近几年新建或转轨形成的，师资整体水平较低。特别是高等数学教师，大都是过去从事数学基础理论课教学的教师，习惯于学科式教学，知识结构单一，缺乏必要的高职相关专业的知识，授课时不能将高等数学与学生所学专业知识紧密结合，只能讲授纯粹的高等数学知识，教学枯燥乏味。

二、提高高职高等数学教学的对策

1.做好教学内容的衔接和学习方法指导

高等数学的知识前后联系非常紧密，一环紧扣着一环。西藏的不少高职学生在中学阶段数学就没学好，知识链脱节太多，学习中积累了太多的问题，缺乏对高等数学学习所必须具备的基础知识和必要的数学能力。比如，有的学生对一些基本初等函数如三角函数、反三角函数都不熟悉，幂函数、指数函数分不清，对对数的运算法则、反三角函数的求值几乎不会等，这些知识的欠缺，对高等数学的学习必然会带来一定的影响，而函数又是学好整个高等数学的基础，它贯穿在整个高等数学内容之中，因此在进行高等数学教学之前，一定要对高中函数部分的内容进行详细而全面的复习。在教学中，教师不仅要从整体上把握教材知识结构，而且要从纵向考虑新旧知识是如何连接延伸的，从横向考虑新旧知识是如何沟通联系的，从而找准新旧知识的连接点、不同点和新知识的生长点。只有当新的知识被学习者纳入到已有的认知框架中，成为理解了的和有意义的知识，才算是获得了真正的数学知识。初等数学的学习可以通过反复练习来达到熟练掌握的目的，而高等数学的学习则可以通过“理解概念，熟记定理，理清脉络，适当练习”等步骤来学习。对于刚踏入高校门槛的学生来说，高等数学的抽象性和逻辑性，使得很多学生望而却步。

2.全面提高教师素质

学生的发展，应该是以教师的发展为基础、为前提的，是在师生互动、互促、互学中，达到师生共同进步的。首先，教师应在原有的基础上，结合西藏特点及西藏学生实际不断更新、探索和充实知识结构、提高能力、优化教材，才能在更高层次上把握教材、驾驭教材。并适应现代教学的需要，开阔眼界与思路，与学生所学专业相结合，才能在教学过程中达到授人以渔，使学生受益终生的目的。其次，教务处及各教学部门要进行教学过程严格管理，加强集体备课制度和规范化教学，在教学大纲的要求下，统一教学内容、统一教学进度，时时对学生学习情况和教师的教学效果要确定科学合理的评价。总之，要想培养出适应现代社会发展的学生，需有一支精品的教师团队，并建设适合西藏特点及西藏学生实际的数学精品课程。

3.全面改善教学手段

数学与其他学科的区别在于它的抽象性和逻辑性。针对高等数学中一些抽象理论难以理解掌握的问题，要尽量将其简单化，使之直观化。充分利用多媒体等可以利用的直观性强的教学方法，或因地制宜地选取或自己动手制作教具，努力帮助学生理解，提高教学效果。其次针对高等数学“量大面广”等特点，教师要及时为学生做知识的复习、小结和测试、点评。针对高等数学应用范围的需要，为了达到更好的教学效果，学院要极大可能地创造良好的数学教学环境，如PPT、数学实验，数学建模等条件，积极改变枯燥的“粉笔加教案”的传统教育。根据不同的专业，设计不同的数学实验及数学建模的方案，侧重点地去鼓励启发学生，激发学生的学习兴趣。

4.教学中积极培养学生的创新能力

社会的进步与发展需要越来越多的创新型人才，西藏的富裕、西藏的繁荣，更离不开创新型的实用型人才。培养学生的创新意识和创新能力是高等教育的重要内容和目标。根据不同专业、不同类型的内容，在教学中对学生的创新能力培养不同的侧重点，教师在教学中针对不同的侧重点，采取灵活的教学手段，以增强学生创新能力的培养。为了提高学生对高等数学的兴趣，增加符合西藏学生的特点和西藏实情的数学建模课及数学实验课。让学生主动去思考、主动去探索，也让学生在实际生活当中去探索、寻求一些案例，在课堂上师生互动，共同解决问题，就能改变传统教学的被动状态，使学生有一种荣誉感和成就感，从而能提高学生的学习兴趣和学习积极性。

5.贯彻培养目标，做好本职工作

在这一技术复杂的世界里，数学具有关键性的重要作用是无可争辩的，而且新应用的可能性几乎是无止境的，况且由高职院校学生的培养目标决定国家对高职教育人才培养目标明确定位是：培养与我国社会主义现代化建设相适应的，掌握本专业所必备的基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工作的素质和综合职业能力，在生产、建设、管理服务第一线工作的高级技术应用型人才。所以结合以上几点，作为高职院校的数学教师，我们应该做到：

(1)培养兴趣，激发参与热情。认真研究学生的心理状态，多从积极的方面去了解他们，努力适应他们的具体情况，因势利导，让他们从真正意义上理解和积极参与课堂教学活动的重要性，并形成自我意识；同时不断给他们以表扬和鼓励，通过适时评价唤起学生学习数学的兴趣，调动他们参与的热情。

(2)恰当操作，坚持循序渐进。教师要吃透教材，把握大纲，了解学生，精心设计教学目标，优化选择教学方法，合理安排教学程序，针对学生个人的不同情况设计不同的活动。

[1]姜启源.数学模型(第二版)[M].北京：高等教育出版社，1993.

[2]李景昌.高职院校高等数学教学改革与实践[J].中国教育研究与创新，2007，(04).

[3]曹才翰.数学意义学习初探[J].数学通报，1986，(08).

[4]周冰洁.有效提高高职院校高等数学教学质量[J].考试周刊，2008，(13).