谈中学英语口语教学

◆郑海萍

(上海大学附属学校)

谈中学英语口语教学

◆郑海萍

(上海大学附属学校)

中学英语新课程标准强调学习英语的目的是交流，由于缺乏英语语言环境和受考试评价体系的限制，学生口语能力的培养一直是英语教学的薄弱环节，“哑巴英语”的现象很普遍。因此，英语教学要想真正得到发展和改革，提高口语教学刻不容缓。

中学英语 口语教学 语言能力 兴趣

加强英语口语教学是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。但由于应试教育等种种原因，长期以来中学英语口语教学在实际教学中仍是一个常被忽略的环节，现从以下方面就中学英语口语教学谈谈个人的看法。

一、明确口语在英语教学中的重要性

传统英语教学只注重语言知识的掌握而忽视语言知识的运用。如果着眼于语言知识的掌握，就会以教语法规则为主，以形式结构为主，以分析讲解为主，以教师为中心；如果着眼于语言知识的运用，则会以实践应用为主，以现实交际为主，以学生为中心。在我们的教学实践过程中，应该把语言知识的掌握和应用放在同等重要的位置，把语音、语法、词汇知识的教学和单项基本功训练，如发音、词形变化、造句、句型替换等，同交际实践性的听、说、读、写活动结合起来，从总体上使二者同步进行。

二、利用各种学习材料，培养学生的语言能力和兴趣

一是时尚人物、话题，教师在紧扣课文的前提下应多选择年轻人喜欢的材料。中学生多喜欢追求时尚，因此，教师可选择足球、音乐、军事等年轻人喜欢的题材进行讨论。很多学生对这些问题简直可以称得上如数家珍，很快进入角色，由被动、不敢说变为主动、积极地说。

二是故事。故事对任何一个年龄段的学生都极富吸引力。教师先通过说或放录像的方法给学生一段材料，然后让学生续说故事或猜出答案。悬念可以增加学生的好奇心和新鲜感，这样，学生的兴趣更浓了。这有利于培养学生的创新思维，增加他们的成就感，也可以大大促进他们学习英语的积极性。

三是原声电影。给学生看电影首先应该考虑如何选择适当的影片。在如此多的影片中，什么样的影片适合现在的中学。选择影片一要看其内容是否健康，是否适合学生，是否有污秽语言；二看其语音、语调及语速是否适合学生。可让学生一边欣赏电影，一边反复跟读，模仿其中的语音调调，提高流利程度，培养语感。模仿一定要大大方方，口齿清晰明朗，重点要有恒心。

四是绕口令。通过绕口令来掌握发音，把词汇、语法融入学生的现实生活情景，使学生在真实的语言交互活动中使用语言，这样学生不仅能自然地习得语言形式，又得到了用英语进行交际的真实感受。

三、帮助学生找出口语学习的心理障碍

1.定势心理。学生以汉语为母语，养成了一种以汉语思维的习惯。而学习英语，就应改变原有的定势心理，用英语思维，形成说英语的习惯。

2.从众心理。当他们看到周围人都不说英语时，也不愿意花精力去练习口语。

3.害臊心理。导致他们羞于在别人面前说英语。

4.自卑心理。许多学生在进入中学以前从未学过英语，缺乏信心，产生一种自卑心理，因而不敢开口说英语。

5.敷衍心理。有些学生虽然明白学好口语是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫练习。

基于上述心理及学生自身英语基本功不够扎实，如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此，学生开口难，连贯叙述更难。而越害怕就越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。所以，教师在教学中要注意帮助学生找出这些心理障碍且帮助其克服。

四、组织各种活动，为学生锻炼口语的机会

一是建立英语角(English Corner)。我校英语角活动每周三在学校植物园内举行，由各个班级轮流主持。学生自己设计内容和形式、邀请外教、设计海报，并在活动前几天张贴在校园内，在活动前一晚学生到各个班级演讲，为第二天的活动作宣传。活动那天，讨论学生感兴趣的话题，做一些游戏，内容丰富多样，吸引了大批的各个年级的学生。

二是举行英语节目汇演。为了满足学生强烈的表演欲望，还可以有计划地组织学生进行英语节目表演，内容不拘一格，演课本剧、朗诵、演小品、唱歌等都可以。学生自己将教材中的课文改编为短剧、独白或采访，他们自编自导自演，集编剧、导演、演员于一身，有效地激发了他们的表演才能。

三是举办英语竞赛。竞赛在某种程度上可以调动学生学习的积极性，提高学习质量，所以每学期我们都会利用适当的时间，有组织、有计划、有针对性地开展一些必要的演讲比赛、讲故事比赛、辩论赛等有关口语方面的比赛。

[1]胡波.浅议中学英语口语教学中的障碍及对策[J].沧桑，2005，(04).