社会主义核心价值观融入医学生医德教育的路径探析

2016-02-16◆文敏

中国校外教育 2016年27期

关键词：医德典型医学生

◆文敏

(湖南师范大学医学院)

社会主义核心价值观融入医学生医德教育的路径探析

◆文敏

(湖南师范大学医学院)

针对时下医德教育未深入学生心中、欠缺良好的社会环境配合、未引起院校足够的重视、管理制度不够完善问题，通过创新教学方式、注重典型引路、实践分层递进等多途径多层次将社会主义核心价值观融入医学生医德教育，推动社会主义核心价值观从一味说教到全面灌输、从一枝独秀到遍地开花、从宏观倡导到微观践行。

社会主义核心价值观医学生医德教育路径

医学院校是为社会主义现代化建设培养医药卫生后备军和接班人的主要场所，医学生医德教育是社会主义道德教育的重要方面，社会主义核心价值观理应成为当下我国医学生医德教育的主要内容。因此，通过哪些有效路径将社会主义核心价值观融入医学生医德教育中，使医学生在价值多元化的社会背景下，正确认识和认同社会主义核心价值观，是我们迫切需要探析的问题。

一、医学生医德教育的现状及存在的问题

1.医学生医德教育并未深入学生心中

根据调查医学院2000名医学生显示，在提问“为何选择学医”时，70%的学生回答“医生比较挣钱”，22.5%的学生回答“遵从父母要求”，而只有7.5%的学生回答“为治病救人而学医”，由此可见，从源头上就带有极重的功利色彩，从源头上价值观和职业观就有严重偏差。因此，目前医学生的医德教育十分必要，而且在严峻的就业形势下，为了考研、就业等只注重了专业知识的学习，而轻视“靠医术服务、靠医德奉献”的高尚医德的养成，有相当数量的学生并未付诸行动去学习和实践。

2.医学生医德教育欠缺良好的社会环境配合

医学伦理教育的缺失主要表现为利己主义思想严重。有些医务人员甚至出现收取贿赂、开大处方、拿药品回扣等医德滑坡现象，对实习医学生为人处事以及道德观、人生观产生潜移默化的不良影响，直接造成了医学生“仁爱之心，博施济众，济世救人的天职观”的缺乏和“同情—同感的情感机制与患者实现心灵的交融，这是形成共同体伦理性精神的个体性因素和条件”的缺失。

3.医学生医德教育并未引起院校足够的重视

目前，各医学院校普遍对人文素质教育重视不够，除“两课”外几乎不设置人文素质教育类的必修课，尤其进入实习阶段以后，实习带教老师因不是本校教师，且临床工作较忙，对于素质较差的学生并不会批评指责，只是采取不予理睬、任其自然发展的态度，致使部分医学生的医德教育与人文教育的严重失衡，使他们的同情心、道德感得不到有效启迪。

4.医学生医德教育的管理制度不够完善

从医院管理的角度分析，当前医疗服务机构的重功利、轻人文的行为没有得到全面的监督和及时的教育，针对无医德行为的监督及惩罚制度也不完善，使医学生的医学人道主义精神的有效发挥受到抑制。

二、社会主义核心价值观融入医学生医德教育的途径

1.创新教学方式，推动社会主义核心价值观从一味说教到全面灌输

(1)明辨式教学法。道理越辩越明，课堂辩论能使每个同学明辨是非，认识全面，使社会主义核心价值观内化于心外化于行。在课堂上可以设定场景组织一场医疗纠纷案的辩论。例如，医院未能给未交费患者及时输血而造成患者死亡，分为正反两方进行辩论医院是否要承担责任。通过辩论，使学生更深刻地理解到医务人员的职业道德的重要性。

(2)角色扮演式教学法。通过扮演医务人员、患者、患者的家属等重要角色使医学生全方位理解医学意义，有意识地培养医学生的职业操守，引导学生树立正确的人生观价值观。如课堂以我国第一例依法处置的医疗事故纠纷案为例，让学生扮演患者、患者家属、外科医生、检验师、血站医务人员、内科主任、护士等，切身体验他们在救治过程中的错误行为给患者造成的痛苦，了解医德的重要性。

2.注重典型引路，推动社会主义核心价值观从一枝独秀到遍地开花

(1)要树立好典型，使学生大众学有榜样。我们必须面向学生、面向群众，推选践行社会主义核心价值观具有优良品德的好典型。只有如此，选树的典型才能引起普遍学生情感上的共鸣；也只有被同学所接受、所公认的典型才能站得住、传得广、叫得响，才能确保典型能经得起时间和实践的考验。

(2)要宣传好典型，使典型形象人心入脑。我们在宣传践行社会主义核心价值观的先进典型方面，要遵循全方位、多角度、多手段、立体式原则，着重利用“互联网+”的优势，积极借助各类新载体，采取网络宣传、开展微课慕课、召开典型事迹报告会、表彰先进等形式，营造浓厚氛围，形成强大声势，加大典型宣传的渗透力，扩大典型宣传的覆盖面，形成轰动效应，真正使典型形象人心入脑。

(3)要转化好典型，使典型成为价值追求。社会主义核心价值观，重在实践，贵在行动，要推动医学生践行社会主义核心价值观，不仅要号召广大学生党员和学生干部向先进典型学习，更要引导学生党员和学生干部将先进典型的价值追求转化为自身的价值追求，像先进典型一样，立足本职，着眼社会，敬畏生命，把社会主义核心价值观渗透到日常学习、生活和社会交往中，从一点一滴、一言一行做起，立志做社会主义核心价值观的模范实践者。

3.实践分层递进，推动社会主义核心价值观从宏观倡导到微观践行

(1)医学新生阶段(第1学年)。大一的医学新生德育应着重在适应期教育，将社会主义核心价值观融入希格拉底誓言、医学生誓言宣读活动、大体老师纪念活动等主题鲜明的入学教育、专业思想教育等，引导学生养成正确的医德医风意识。

(2)医学生中年级阶段(第2、3学年)。大二至大三年级中年级阶段医学生德育应注重在专业课教授、专家讲座、“两课”中融入社会主义核心价值观教育，增大《医学生道德修养》《医学法学》《医学社会学》《医学伦理学》的课时比重以及必修分值；通过开展主题党日、社区义诊、送医送药下乡、疾病防治宣传等社会实践活动强化社会主义核心价值观，帮助学生树立高尚医德，形成良好医风意识。

(3)医学生见习实习阶段(第4、5学年)。4至5年级的高年级医学生德育学校应与医院一起建立医德实践教学基地，使医学生接触病人，熟悉医疗环境，感受医生职业道德氛围。在临床见习和实习阶段应选派业务精医德好的医生带教，以榜样的力量影响学生，医学生在带教教师的指导下，通过问诊和体检等直接与病人沟通、交流，亲身感悟生命的神圣性，会自己树立关爱病人、敬畏生命、善待生命的职业伦理意识。学校与实习医院可通过联合邀请医术精湛、医德高尚的医生开展讲座，观看先进人物纪录片，阅读先进模范书记等形式对学生进行深入的社会主义核心价值观学习和医德医风教育。

(4)医学生规培阶段(毕业后3年)。医学生进入医院规培的3年内，学校应与教学基地及毕业生就业医院一起制定医德医风培养计划，并追踪监控回访培训情况，检测教学效果，适时调整培养方案，达到育人功能的最大化。