论本科专业的分类评估与分层次建设——以安徽工程大学为例

陶旭晨,陶庭先,凤 权,周晓宏

(1.安徽工程大学纺织服装学院,安徽芜湖 241000; 2.安徽工程大学教务处,安徽芜湖 241000; 3.安徽工程大学人事处,安徽芜湖 241000)

论本科专业的分类评估与分层次建设
——以安徽工程大学为例

陶旭晨1,陶庭先2,凤 权2,周晓宏3

(1.安徽工程大学纺织服装学院,安徽芜湖 241000; 2.安徽工程大学教务处,安徽芜湖 241000; 3.安徽工程大学人事处,安徽芜湖 241000)

为适应区域经济发展的新常态,高校的本科专业结构调整力度不断加强,对本科专业进行科学、合理地评估日趋重要.以安徽工程大学为例,构建了适用于新办专业的评估体系以及传统专业的综合实力评价体系,分析研究了两种评估体系对学校专业结构调整和分层次建设的指导作用.

本科专业;评估体系;分类评估;分层次建设

为适应区域经济发展的新常态,安徽省教育厅在《关于深化高等教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提出高校要扩大直接面向经济建设第一线的专业比例,着力构建招生、培养、就业联动的专业动态调整机制,建立专业准入、预警和退出机制.2013年开始,安徽省为鼓励高校停招、停办一批不能适应经济社会发展需要、就业率低的专业;改造一批符合经济发展需要的传统专业;鼓励高校增设支撑安徽省重大支柱产业或战略性新兴产业发展急需的专业,提升专业服务产业的能力,在《安徽省教育厅安徽省财政厅关于印发＜安徽省支持本科高校发展能力提升计划＞和＜安徽省高等教育振兴计划＞的通知》(皖教办〔2013〕8号)中,开展传统专业改造与新专业建设、特色专业、专业综合改革试点等专业的分层次建设工作,并给予经费支持.

2015年,安徽工程大学整体进入安徽省本科第一批次招生,为吸引更多优质生源,学校开展了“优质生源基地建设”“中学校长论坛”“名师进中学巡讲”“在校生回母校宣传”等系列招生宣传工作,但在面对高等教育市场化和未来按专业大类招生的新形势,专业建设成绩的社会认可度在吸引优质生源方面起到日趋重要的作用.

因此,建立科学的专业评估体系是学校开展专业结构调整和专业分层次建设的重要依据.安徽工程大学按照专业建设年份,建立了两个评估体系,即适用于毕业生不满三届的新办专业的《安徽工程大学新办本科专业合格评估方案》;适用于传统专业的《安徽工程大学本科专业综合实力评价体系》.

1 新专业评估方案的构建与实施

《安徽工程大学新办本科专业合格评估方案》是按照本科专业教育教学目标,对新办本科专业的教学条件、教学过程和教学效果进行的综合评价.评估内容设有专业定位与特色、建设规划与培养方案、专业基础条件、师资队伍、课程建设、实践教学、教学管理、人才培养质量等8项一级指标,22项二级指标,明确了每个二级指标的合格标准.安徽工程大学新办本科专业合格评估指标体系如表1所示.同时,评估具体包含5条程序:参评专业撰写并提交《安徽工程大学专业评估验收表》;听取学院负责人汇报新办本科专业建设与自评总体情况的工作汇报;听取各新办专业负责人的自评报告;专家组查阅有关专业建设文件资料及支撑材料,实地察看办学条件,随机听取一堂课,分别召开师生座谈会,抽查试卷、毕业论文等;专家组集中评议并给出评估结论.

2013年,安徽工程大学6个新办专业参评,4个合格,2个整改;2014年6个新办专业(含2013年须整改的2个专业)均合格;2015年,4个参评专业均合格.综合分析历年评估材料,新办专业主要存在着以下问题:新专业建设的整体设计有待于进一步加强;新专业普遍志愿率不高;部分新专业师资队伍建设需改善;教研活动的开展有待完善;学校规章制度的执行和落实需进一步制度化;实践教学环节及实验室建设与管理有待规范.

新办本科专业的评估结果为学校层面(教学条件投入、师资队伍建设、招生宣传工作、专业结构调整)及学院层面(规范二级管理、加强基层教学组织建设、制定专业建设发展规划)切实起到了以评促建的重要作用.专业结构调整的措施包括专业停招和鼓励申报“安徽省高等教育振兴计划”的新专业建设项目.专业停招方面,2013年停招1个新专业,2014年停招3个新专业,2015年停招3个新专业;新专业建设方面, 2013～2015年,学校共获批8个“安徽省高等教育振兴计划”的新专业建设项目立项,每个专业经费资助达100万元/年,建设期为3年.获批的新专业在专业特色凝练、专业发展规划、人才培养质量标准、实践教学条件改善、课程建设与师资培养等方面取得了明显的进步.

表1 安徽工程大学新办本科专业合格评估指标体系

2 本科专业综合实力评价体系的构建与实施

《普通高等学校本科专业设置管理规定》第二十三条中明确规定高校应建立和完善专业建设保障机制,开展专业自评工作.《国家教育事业发展第十二个五年规划》也将“探索学校评估、专业评估、国际评估等多种形式结合的教育教学质量评价办法”作为提高人才培养质量的关键措施.因此,专业综合实力是一所高校的整体实力和水平的具体体现,专业综合实力的评价应紧紧围绕质量与效益,最终服务于提高高等教育质量和人才培养质量.专业综合实力评价体系是一种系统地收集资料,参照适当的衡量标准,对某一专业的教育、教学、科研、特色、贡献、效益等方面的价值判断,是促进专业建设与发展的重要手段.

安徽工程大学以“五个度”为目标构建专业综合实力评价体系,它是一个包含7项一级指标、27项二级指标、27项评分标准的矩阵.安徽工程大学本科专业综合实力评价体系如表2所示.指标体系中相关资料可从安徽工程大学教务处、科技处、学生处、团委等职能部门收集,评估结果可以作为学校专业结构调整和分层次建设专业的重要依据.

停招专业方面,安徽工程大学2013年停招了2个传统专业,2014年停招了5个传统专业,2015年停招了8个传统专业;学校鼓励停招的传统专业对原有专业师资、设备等资源进行了有效地整合利用,将其改造为符合经济发展需要的另一新的应用型专业;如生物技术专业改造为生物制药专业,信息与计算科学专业改造为软件工程专业.

分层次建设方面,安徽工程大学在“十三五专业建设发展规划”中明确,将依据本科专业综合实力评价体系评估结果分为3个层次开展专业分层次建设,即校级优势专业、校级特色专业、校级重点建设专业.校级优势专业建设目标是通过工程教育认证或行业的专业认证;校级特色专业建设目标是获得省级特色专业立项;校级重点建设专业的建设目标是获得省级质量工程中专业建设类或实验实训平台建设类或卓越及创新创业人才培养类项目立项.学校顶层设计了《安徽工程大学2016～2018校级本科教学质量提升计划实施方案》,从制度和经费方面保障了专业的分层次建设.

表2 安徽工程大学本科专业综合实力评价体系

作为地方工科院校,学校所建立的本科专业综合实力评价指标体系较好地契合了其办学定位与办学特色,既有别于“985工程”高校如华中科技大学的专业评估指标体系[1],又有别于“211工程”高校如安徽大学的专业评估指标体系[2].构建的专业综合实力评价体系充分体现了以学生和教师为中心的专业建设理念;关注学生学习、成长,关注师生的终生发展,形成了适宜各层次的学生全面发展、教学相长、多方共赢的生态教育环境[3].

3 两个评价体系与分层次建设的关系

通过建立两个专业评价体系,安徽工程大学形成了科学的专业结构调整和分层次建设方案.新专业评估结果应用于专业停招及申报省级振兴计划新专业建设项目;专业综合实力评价结果应用于专业停招及传统专业改造、优势专业建设、特色专业建设、重点专业建设等.

专业结构调整和分层次建设的实施为学校推动专业建设与改革、优化专业结构和课程体系、改进教师教学、带动教师科研、促进学生学习、改进教学管理工作、激励广大教师投身教学、参与专业建设改革与发展及齐心协力提高人才培养质量提供了动力.需要指出的是,专业的分类评估与分层次建设必须建立在课程体系的分类评估与分层次建设基础之上[4-5],为此,学校建立起了一套与此相适应的课程类评估与分层次建设体系,即校级合格课程—校级优秀课程—校级精品课程—省级精品课程.通过专业的分类评估与分层次建设,学校营造了促进学习者发展的学习环境,构建了分层分流的人才培养体系[6-7],促进了各专业的内涵建设,推动了人才培养质量的持续改进.

[1] 宋专茂,罗三桂.审核评估下校内专业分类评估指标体系的整合性建构[J].现代教育管理,2015(5):86-90.

[2] 姚则会,薛照明,张洪.地方综合性大学本科专业分类分层建设探索[J].长春工业大学学报:高教研究版,2014,35(1): 7-10.

[3] 魏维,谢明元,何晋,等.试论专业生态环境建设[J].高等工程教育研究,2013(6):137-142.

[4] 董礼,薛珊,卢晓东.本科课程评估结果群体特征研究[J].中国大学教学,2015(2):87-92.

[5] 郝路军.高等学校课程评估与课程评价的理论与实践研究[D].兰州:兰州大学,2007.

[6] 魏维,何嘉,何晋,等.以专业建设理念为引领分层分流培养卓越工程师[J].中国大学教学,2014(6):49-52.

[7] 罗文广,曾文波,石玉秋.地方高校电气信息类专业分层分流人才培养模式研究[J].中国电力教育,2009(14):27-28.

Classification Assessment and Level Dividing Construction of Undergraduate Majors——A Case in Anhui Polytechnic University

TAO Xu-chen1,TAO Ting-xian2,FENG Quan2,ZHOU Xiao-hong3

(1.College of Textiles and Clothing,Anhui Polytechnic University,Wuhu 241000,China; 2.Academic Administration Office,Anhui Polytechnic University,Wuhu 241000,China; 3.Personnel Division,Anhui Polytechnic University,Wuhu 241000,China)

In order to adapt to the new normal of regional economic development,undergraduate major structure adjustment has been strengthened increasingly in many universities.Thus,scientific and reasonable assessment on majors become important.Two major assessment systems based on Anhui Polytechnic University have been interpreted.One is suitable for new majors and the other is applicable for traditional majors.The impact of these major assessment systems on structural adjustment and level dividing construction of undergraduate majors is elaborated.

undergraduate major;assessment system;classification assessment;level dividing construction

G64

A

1672-2477(2016)06-0073-04

2016-05-18

安徽省高等教育振兴计划基金资助项目(2014ZDJY065)

陶旭晨(1982-),男,安徽芜湖人,副教授,硕士.